化学人教版九年级上册氧气的制取与性质.doc

活动实验1 氧气的实验室制取与性质安远濂江中学 赖水福尊敬的各位评委： 您们好！今天我说课的题目是实验活动1 氧气的实验室制取与性质。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计、反思八个方面来进行我的说课。 一、教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气的学生实验活动。从教材编排体系来看，氧气的实验室制取与性质放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。通过本活动，初步培养实验室制取气体的一般思路和方法，以及对实验分析能力、科学探究能力及实践创新能力，培养了学生的科学素养。 二、学情分析 在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。在教学上，针对学生对实验仪器和操作有一定的能力情况下，突破学生操作中可能会犯的错误，通过讨论和思考，使学生对氧气的制取有初步的认识，从而在自主合作探究中能自主、科学地操作。从而在实验中享受成功，提高对化学的兴趣和培养学生的科学素养。 三、教学目标 依据新课程标准，要求初步掌握氧气的实验室制取与性质基本实验操作技能，我确定了以下教学目标： 1.通过学生阅读资料和信息，老师引导、学生讨论、亲自动手进行实验，掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作。 2.通过亲自动手实验、观察、记录并分析实验现象，进一步加深对氧气性质的理解与掌握。 3.在实验探究过程中学会合作，学会交流，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科。 4.通过对氧气制取及性质的探究学习，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强学生的探究欲，形成勇于创新的科学精神，严谨求实的科学作风。 教学重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。 教学重点确定依据：氧气的性质、制法是新课标必须掌握的基础知识与基本技能，而学生第一次进实验室做制取气体的实验，有点无从下手的感觉，只有掌握了氧气的制法、性质及其实验操作要领，理解每一操作的科学性和合理性才能更好地进行实验。 教学难点：制取氧气的注意事项及操作、细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及现象的描述。 教学难点确定依据：实验过程中有许多的注意事项，只有突破了它们，才 能保证实验顺利进行，才能培养学生规范的实验操作和严谨求实的科学作风。四、教法分析 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用“实验导入、启发诱导、思考讨论、实验探究、反思和交流、拓展和提高”等教学方法。 五、学法分析 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是通过学生动手做实验。 1.实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2.合作学习法：让学生在讨论交流中，取长补短，培养学生的合作竞争意识。 六、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 1.通过实验导入新课，激发学生的动手实验的探究兴趣。 2提出问题，提供资料，让学生自主理解各实验步骤的科学性和合理性。理解化学实验的严谨科学的特点。重点引导学生明确实验步骤以及注意事项 ，避免学生实验过程中手忙脚乱，同时培养学生科学实验的严谨性和规范性。最大程度在保证安全前提下自主展开探究。把自主权还给学生。老师只起引导作用。 3.指导学生分组实验，在实验给予帮助。努力让每一组都能完成实验，达到教学目标。 4.分享学生成功制取氧气的喜悦，对实验中出现的错误进行纠正与评价。 5.指导学生验证氧气的化学性质实验，注意观察实验现象并归纳。学生自己动手做实验，在“做”中学，进一步强化学生对氧气的制法、性质的理解与掌握；既增强了学生的动手操作能力，又增强了学习化学的兴趣。 6学生反思实验活动收获与感想，教师归纳、小结。七、板书设计： 我板书设计如下： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质一、氧气的制取二、氧气的性质实验板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。针对现今导学案非常清晰明了地告诉了学生重难点及要掌握的内容，考虑到实验室没有多媒体，老师把尽可能多的时间还给学生，让学生从做中学、实践中学。实施新课标体验式学习。八、反思：通过实验活动1，我了解到在实验探究中，老师的作用是在保证学生安全和规范的前提下，未学的知识也可通过信息资料的形式给学生，尽可能让学生多一些自主的空间，而不是按部就班完成这个实验，最重要的是培养学生的实践能力和创新精神，而不是对本实验完成的多么规范，而应培养学生对实验操作的分析思辨和对实验及知识的批判能力