化学人教版九年级上册《质量守恒定律》教学设计.doc

质量守恒定律教学设计【环节一】创设情景，引发问题引用著名诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”创设情境，引发学生思考：你能写出蜡烛燃烧的文字表达式吗？（诗情画意的导入，引出蜡烛燃烧的实例，不但贴近生活实际，而且很容易激发学生的学习兴趣。）根据蜡烛燃烧的文字表达式分析，在物质发生化学变化生成新物质的同时，物质的总质量是否会发生改变？【环节二】分析推理，提出猜想猜想1：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。猜想2：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。猜想3：参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质的质量总和。【环节三】实验探究，得出结论演示实验白磷燃烧的实验由教师演示，这样一方面可以节约课堂时间，另一方面可以给学生的实验操作和技巧方面（两次称量）起到示范作用，为后面学生自己动手实验打下基础。实验后，同学们观察到天平平衡，反应前后物质的总质量相等。教材中的实验存在以下几点不足：1、根据玻璃管的位置，将红磷放在锥形瓶底部，恰好与玻璃管接触，操作起来比较繁琐。2、将红热的玻璃管插入锥形瓶时部分空气因受热而逸出锥形瓶，使实验结果不准确。3、在旋紧橡胶塞的过程中，动作一定要迅速，否则会有少量的五氧化二磷以浓烟的形式散失到教室中，污染环境。4、试验中用的药品是红磷，着火点相对较高，延长了实验时间。为了有效地克服上述几点不足，我经过反复实验对实验装置进行了如下改进：1、用白磷代替红磷，有效缩短实验时间。2、取一支干燥的集气瓶和一个橡胶塞，在橡胶塞上钻一个小孔，插入一根粗铝线。铝线的一端用铁锤锤扁并弯成小铝钩，使其能托住小颗白磷为宜，另一端弯成直角。3、取一颗绿豆大的白磷放在铝钩上，将瓶塞塞紧。将装置放在托盘天平的左盘上，右盘放砝码调节平衡。4、取下装置，用酒精灯加热伸出瓶外的铝线的一端。因金属导热，加热片刻后集气瓶内铝钩上白磷受热燃烧，产生大量白烟。反应后，熄灭酒精灯，待装置冷却至室温，再把装置放回托盘天平上，观察天平是否平衡。改进后不但操作简便，实验效果明显，而且可以避免锥形瓶破裂。更重要的是实验结果准确又利于环保。分析：根据天平平衡可知，反应前的总质量=反应后的总质量反应前的总质量=实验装置的质量+空气的质量（氧气与其他气体）+白磷的质量反应后的总质量=实验装置的质量+其他气体的质量+五氧化二磷的质量结论：参加反应的白磷的质量+氧气的质量=反应后生成的五氧化二磷的质量设计意图通过教师演示实验创设情景，激发学生参与活动，启发学生的创新思维，培养学生的科学意识和严谨的科学态度。为了避免实验的偶然性，使教学更具说服力，此时要趁热打铁，再做一个实验。学生分组探究实验铁钉与硫酸铜溶液反应在教材提供的方案的基础上，用细线拴住铁钉进行实验，保证反应前后，实验药品都在密闭的容器中，排除外界干扰，打消学生疑虑。同时要求学生记录实验现象、观察物质的状态、反应前后质量的变化等，根据实验数据，分析在化学反应前后参加反应的物质总质量与反应后生成的物质总质量之间存在什么样的关系？（教师巡回指导，协助学生完成天平的操作）设计意图通过实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得出“参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和”这一结论。在学生刚刚收获成功的喜悦之时，引导学生观察正在燃烧的蜡烛，天平的指针很明显已经偏向砝码一侧，就此提问：“为什么会出现这样的情况呢？蜡烛燃烧是不是不遵守质量守恒定律呢？”设计意图引发学生思考，锻炼学生思维，把所学的知识融会贯通，激发学生探究欲望，培养学生进行创新思维的能力。启发：我们可以把蜡烛放在密闭的容器中进行实验（展示改进后的实验装置）点拨：一切化学反应都遵守质量守恒定律。有气体生成或者有气体参加的化学反应，若要验证质量守恒定律，反应要在密闭的容器中进行。得出结论：质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生产的各物质的质量总和。教师强调四要素：“参加”、“化学反应”、“质量”和“总和”。【环节四】分析论证，探求实质动画模拟电解水的微观过程，引导学生发现，质量守恒的本质原因：化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。【环节五】解释应用，拓展提高给出实验51和实验52的文字表达式，请同学们预测，反应前后称量结果会有什么变化？学生分组实验得出结论，验证自己的猜想。帮助学生进一步理解质量守恒定律，使学生明白，化学反应前后，两次称量的质量可能会不相等，但反应前后物质的总质量一定是守恒的。最后，精选少量练习，对质量守恒定律进行巩固和应用。五、板书设计第五单元课题1质量守恒定律1、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2、质量守恒定律的本质原因三不变化学反应前后原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变六、教学反思本节课我用一句大家非常熟悉的古诗创设情境，直接进入今天的主题。本节课，首先由教师演示实验，再由学生自己动手，自己探究，自己分析，然后得出答案，这样学生学习起来兴趣十足，由于学生的参与，课堂气氛更加活跃，学生在获得化学知识的同时,也受到了科学方法的训练,体验到探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养。对于红磷燃烧的实验改进，使实验操作更简单，用时更短，而且更环保，是一次成功的尝试。也为学生在科学创新领域做出了榜样！这节课在难点突破中我采用动画模拟水的电解过程，在电解时，原来的水分子破裂成氢原子和氧原子，氢原子再重新组