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苏教版一年级數学上册教学工作总结苏教版一年级數学上册教学工作总结(共10篇)苏教版一年级數学上册教学工作总结（一）苏教版一年级上册数学教学工作计划书怎么写（一）课堂教学的本质是什么课堂教学,是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程.不同的教学理念,会带来不同的教学活动,不同的学习效果.在我看来,只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学习任务适应学习者,教师为学生服务,是天经地义的.强调这一点,是为了让我们对学校教育的现状,对课程教学的现状,有一个清醒的估计,从而在设计课堂教学计划时,能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣,能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果.这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上.（二）教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式,是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动.因此,学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点.从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计,就是为不同的学生,起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度.随着学生年龄的增长、年级的升高,学生之间的差异会显著增大,进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂.不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式,或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导,只能是学生自主学习讨论的必要补充,是应学生的实际要求而安排的活动.（三）教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习,教学设计敦要从学生的真实问题出发,而不是从教材或从教师假想的问题出发.著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告,报告之后有人提问说,他不明白怎么可以从公式2推导到公式5.狄拉克不答,主持人提醒道：“教授,请回答他的问题.”狄拉克说：“他并没有问问题,只说了一句话.”狄拉克的这一著名回答,揭示了问题这一概念的本质.真正的问题,应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾.那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在,狄拉克当然就无法为他作出解释说明.所以,从问题出发设计教学,关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾,在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾,这样才会引发真正有效的学习活动,才能真正让学生学有所思. 苏教版一年级數学上册教学工作总结（二）苏教版数学一上认识“几和第几”教学方案“认识几和第几”教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版数学一年级上册第五单元14、15页“认识几和第几”.通过教学,使学生经历观察、操作、交流的过程,初步理解“几和第几”的不同含义.能区分“几和第几”,并在实际生活中加以运用.让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达能力.教学流程：流程1：情境导入 流程2：教学例题 流程3：完成“想想做做”第1题 流程4：完成“想想做做”第2题 流程5：完成“想想做做”第3题 流程6：完成“想想做做”第4题 流程7：完成“想想做做”第5题 流程8：智慧岛 流程9：游戏总结流程1：情境导入师：小朋友,你们排过队吗?是啊,做操啦、买东西啦、上公共汽车啦都要依次排队,不能拥挤,要有秩序,讲文明.你们看（课件出示教材主题图）,几个小朋友在电影院排队买票呢!流程2：教学例题（1）师：图上有几个人在买票?谁排在最前面?谁排在最后面?（2）师：从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的小男孩排在第几?（3）师：反过来,排在第2的是谁?排在第5的是 苏教版一年级數学上册教学工作总结（三）认识几和第几教案2-苏教版小学数学一年级上册本课教学内容是课程标准江苏教育版数学一年级上册第五单元14、15页“认识几和第几”.通过教学,使学生经历观察、操作、交流的过程,初步理解“几和第几”的不同含义.能区分“几和第几”,并在实际生活中加以运用.让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达能力. 苏教版一年级數学上册教学工作总结（四）苏教版一年级数学上册91页按规律怎么做,按规律填一填,1 3 6 （ ） （ ）1,3,6,10,151+（2）3+（3）6+（4）10+(5)15 苏教版一年级數学上册教学工作总结（五）一年级数学上册教案 认识几和第几（苏教版）认识几和第几教学目标：1.经历观察、活动、交流的过程,初步理解”几”和”第几”的不同含义.能区分几个和第几个,并能在实际中加以运用.2.发展合作交流的意识和语言表达的能力.3.结合排队活动,学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育.教学重点：理解”几”和”第几”的不同含义.教学难点：压缩包内容：（苏教版）一年级数学上册教案 认识几和第几.doc 苏教版一年级數学上册教学工作总结（六）小学二年级数学上册教学总结在过去的一学期中,数学让我知道了算数不仅仅相加相减,还有相乘相除,是以我能更加的运用于我的算数生活中,更快的得出结论,数学是很有用的,也很有趣最后感谢老师,相对老师说,您辛苦了. 苏教版一年级數学上册教学工作总结（七）谁可以帮我总结一下苏教版数学五年级上册的所有公式?1、字母表达形式：运算定律共有五个：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律,要求在理解的基础上掌握,并能灵活运用.运算性质指：一个数加上两个数的差；一个数减去两个数的和；一个数减去两个数的差；一个数乘以两个数的商；一个数除以两个数的积；一个数除以两个数的商；几个数的和除以一个数等.这部分内容只是用于简便运算.运算法则包括：整数四则运算法则、小数四则运算法则、分数四则运算法则,要求在理解的基础上掌握法则,并能运用法则熟练地进行计算.公式在小学数学的运用中,重点是两方面：1.运算定律或性质用字母公式表示 加法交换律：a+bb+a 加法结合律：（a+b）+ca+（b+c） 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：（ab）c=a（bc） 乘法分配律：a（b+c）ab+ac 2.几何形体的周长、面积、体积计算公式 长方形周长：C2（a+b） 正方形周长：C4a 圆的周长：C2r,或（d） 长方形面积：S=ab 正方形面积：Sa2 平行四边形面积：S=ah 圆形面积：S=r2 长方体体积：Vabc表面积S=2（abacbc） 正方体体积：V=a3表面积S6a2 圆柱体体积：Vr2h表面积S2rh2r2 要使学生正确理解和掌握基础知识,教师要认真学习大纲,认真钻研教材,正确理解大纲所要求学生掌握基础知识的深度和广度,并要注重在使学生理解与掌握知识的同时,培养学生的能力,能力发展了,也就更促进对知识的理解和掌握,它们之间是互相促进,密不可分的.行程通常可以分为这样几类：相遇问题：速度和相遇时间相遇路程； 追及问题：速度差追及时间路程差； 流水问题：关键是抓住水速对追及和相遇的时间不产生影响； 顺水速度船速水速 逆水速度船速水速 静水速度（顺水速度逆水速度）2 水速（顺水速度逆水速度）2 （也就是顺水速度、逆水速度、船速、水速4个量中只要有2个就可求另外2个） 环形行程：抓住往返过程中不便的关系 比例应用：运用比例知识解决复杂的行程问题经常考,而且要考都不简单.复杂行程：包括多次相遇、火车过桥,二维行程等.2、定义定理公式 三角形的面积底高2.公式 S= ah2 正方形的面积边长边长 公式 S= aa 长方形的面积长宽 公式 S= ab 平行四边形的面积底高 公式 S= ah 梯形的面积（上底+下底）高2 公式 S=(a+b)h2 内角和：三角形的内角和180度.长方体的体积长宽高 公式：V=abh 长方体（或正方体）的体积底面积高 公式：V=abh 正方体的体积棱长棱长棱长 公式：V=aaa 圆的周长直径 公式：Ld2r 圆的面积半径半径 公式：Sr2 圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高.公式：S=ch=dh2rh 圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积.公式：S=ch+2s=ch+2r2 圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高.公式：V=Sh 圆锥的体积1/3底面积高.公式：V=1/3Sh 分数的加、减法则：同分母的分数相加减,只把分子相加减,分母不变.异分母的分数相加减,先通分,然后再加减.分数的乘法则：用分子的积做分子,用分母的积做分母.分数的除法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数.单位换算 （1）1公里1千米 1千米1000米 1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米 （2）1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米 1平方厘米100平方毫米 （3）1立方米1000立方分米 1立方分米1000立方厘米 1立方厘米1000立方毫米 （4）1吨1000千克 1千克= 1000克= 1公斤 = 1市斤 （5）1公顷10000平方米 1亩666.666平方米 （6）1升1立方分米1000毫升 1毫升1立方厘米 3、数量关系计算公式方面 1单价数量总价 2单产量数量总产量 3速度时间路程 4工效时间工作总量 苏教版一年级數学上册教学工作总结（八）2014苏教版三年级上册数学求一个数的几倍是多少实际问题教学设计一、教学目标（一）知识与技能能借助线段图,来加深学生对倍概念的认识,运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题,能正确区分倍的问题中两种类型,培养学生应用概念解决问题的能力.并在解决问题的过程中,培养几何直观,渗透模型思想.（二）过程与方法培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力,注重几何直观的作用,通过多种直观形式帮助学生理解数学,并为学生提供参与几何直观活动的机会,积累用图示学习数学的经验.（三）情感态度和价值观在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,体验成功的喜悦.二、教学问题诊断分析“求一个数的几倍是多少”这一学习内容,对于三年级学生的理解能力而言,还是一个比较抽象的知识.尽管孩子对倍的概念有了一定的基础,知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系,但这些数学语言远没有“几个几”容易理解.教学中要设计了丰富的实际问题,让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中.只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”,再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”,这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题,进而进行思考分析.便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型.通过让学生学习画线段图表示数量关系,理解题意的方法,使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算.在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上,为了降低学生对知识理解的难度,选用的数量尽可能小些,并且尽可能让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对知识的理解.再结合以前所学生的知识,从而找出正确的解决方法,从而达到本节课的教学目的.三、教学重难点教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系.教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题,实现知识的迁移.四、教学准备课件、练习卡【苏教版一年级數学上册教学工作总结】苏教版一年级數学上册教学工作总结（九）人教一年级上册数学解决问题 求一共有多少公开课教案求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计)小学数学教学资源网 数学教案 求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计) 2009-12-16 手机版 教学内容 ： 苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第6162页. 教学目标 ： 1理解求两个数相差多少的实际问题.2会用减法解决求两个数相差多少的实际问题, 积累数学活动的经验,进步感受数学与日常生活的密切联系. 3培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度. 教学过程：口算（20道）师：小火车开起来.一、复习铺垫谈话：同学们,我们已经初步学会了比较,比如,比大小,比长短,比轻重,比多少.今天我们再来比一比,不但要比出结果,还要说一说你是怎么比的.1、 比大小.出示一本教科书和一本练习本,提问：比一比,教科书和练习本,哪一本的封面比较大?你是怎么比的?指出：教科书和练习本的封面,我们一眼就能看出大小,可以通过观察来比较.2、 比长短.出示两枝铅笔,红色铅笔稍长,蓝色铅笔稍短,分握左右两手.提问：比一比,这两枝铅笔哪枝长,哪枝短?你是怎么比的?指出：不能一眼比出来长短的,可以把两枝铅笔放在一起,使一端对齐,就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比.3、 比多少.（电脑出示：）第一排：7只小鸡图第二排：4只小鸭图 提问：小鸡和小鸭是怎么排的?（一个对一个）.这样对齐排列的好处是什么?谁来比一比说一说（能一眼看出小鸡比小鸭多3只）这句话还可以怎么说?（小鸭比小鸡少3只）小结：看来,对齐后排一排,比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少,多多少,或少多少.这是比较两个数量多少的一个好办法.二、 探究方法.1、 多媒体出示例题的抓花片插图,引导观察.提问：瞧,图中两个小孩在做什么?你从图中可以得到什么信息?根据这些信息可以求出什么问题估计学生会提出求和或求差的问题.教师指出：求两种花片一共抓了多少个,我们已经会解决了.现在我们来解决“哪一种花片抓的多?多多少个?”这样的问题.2、 探索例题的解决方法.（1）提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能) 那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论,自由发言) 在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想,这些都是解决问题的好方法.那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动,教师巡视,请一名同学板演排列.追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢? 小结：看来,要知道红花片比蓝花片多多少个,我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了. （2）提问：如果现在红花片和蓝花片都有八九十个,我们也用排一排的方法来比出多少,方便吗?那怎么办?指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决.现在请同学们互相研究一下,这道题应该怎样列算式计算.（3）在学生讨论交流的基础上,教师引导学生观察思考：求红花片比蓝花片多多少,就是求13比8多多少,也就是要从13里去掉8,用减法计算.（4）引导学生口头列出算式,算出得数,提醒学生说出单位名称,然后有学生口头对问题作出回答.学生边叙述,教师边作如下板书：13-8=5（个）口答：红花片多,多5个.（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗?引导学生说出：红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个.3、 解决“试一试”中的问题.师：同学们说的真不错,接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队,好不好?1课件出示教科书第61页“试一试”中的图. 瞧!他们排练得多认真呀?从图上你看到了什么?（女生24人,男生 20人.男生比女生少多少人?） 然后在书上独立列式计算.算式：2420=4（人）口答：男生比女生少4人交流时要说出单位名称,进行口答,然后让学生说说自己解题的思路.感悟：只要从24里面去掉20,剩下的就是男生比女生少的人数. 小结：求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,实际上就是求两个数相差多少,都是用减法列出同样的算式来计算. 三、 巩固练习1、 基础题（1）做“想想做做”第1题在学生观察插图的同时,教师讲述故事：有一天,小猴和小熊一起帮鸡妈妈到