12月的教学随笔.docx

期中考试反映出很多问题：学生在学习生物这门课程时存在的问题，以及我这位老师在教授新课和管理学生方面存在的问题。试卷上出现错别字的情况非常普遍。把植物体的“输导”组织，写成“疏导”组织、“输送”组织、“输异”组织；把“器官”写成“气管”、“器管”；把动物体的“神经”组织写成“神精”组织，“结缔”组织写成“结蒂”组织、“接蹄”组织，“肌肉”组织写成“鸡肉”组织，我不由得猜想这个孩子考试那会儿是得多想吃肉哇！还有不会写“碘液”，于是写成“点液”、“氵典 液”、甚至“dian液”，真是让我又生气又好笑！如何让孩子们把生物名词记住，并且写准确呢？我比较笨，想不出什么好的办法来，于是借鉴自己以前学习语文和英语时的方法听写。期中考试后，我在每节课开始讲授新课内容之前，先点学生上黑板听写。刚开始，小家伙们被他们生物老师的这一招给惊住了，猝不及防的被我喊上黑板听写，写不出来就“挂”黑板上了，所以把他们一个个紧张的。为了不在我跟前丢面子，不在全班同学面前丢面子，学生们都变勤快了，在我上课之前，就认真记忆上节课的名词概念，慢慢地，课前听写不是让他们心惊胆战的一件事情了，反而变成了他们争先恐后表现自己的机会了。能收获这样的效果，我很开心！我一直以来的心愿便是：让学生们愉快地学习，快乐的成长！课前听写实施了一段时间，效果甚好。我能明显感觉到，在学习新课内容时，学生已经能自觉的注意生物名词，作业中错别字出现的频率降低很多。有一次，我上课时，板书“蒸腾作用”，为了节省课堂时间，我写字往往比较快，于是乎，习惯性的将“蒸”字下面的四点练成一横，一笔带过。我正准备讲下一个知识点，结果听见有学生说：老师，你的字写错了。啊！我天天教育学生要注重细节，对抗错别字，结果自己在48双眼睛的注视下写错字了，这还得了！我赶紧问：哪里写错了？一个女孩子站起来说：老师，“蒸”字下面是四点水，不是一横。我表扬了孩子们一丝不苟的态度，也向他们解释了，我是为了节省时间所以这样写的，我为孩子们的认真细心感到欣慰。课前听写进行的如火如荼，但我知道在孩子们还没有厌倦之前，我得赶紧寻求创新。不管是什么事情，若是日复一日，没有创新和变化，只是机械性的简单重复，就会变得索然无味，让人失去兴趣。快到月底，越来越接近元旦的这段时间，我明显的感觉到学生普遍变得疲惫躁动。我想着可能是因为本学期的教学时间要比以往长一个月的缘故吧，不仅学生感觉疲惫，我也似乎到了疲惫期。学生在课堂上都打不起精神来，就连平时上课积极举手回答问题的学生，也变得沉默了。如何在这个阶段调动起学生的热情？我发现学生对比赛总是斗志昂扬的，于是我决定在课堂上，让他们小组之间进行比赛。怎么比赛呢？即在上课过程中，积极举手回答问题，并且答对者，便获得一分，新课讲授完毕，评选得分最高的一组（获胜组）和得分最低的一组。获胜组便可以随机抽取我准备的惩罚小纸条，上面写着不同的惩罚内容，我设置的惩罚并不是为了真正的惩罚学生，而是为了让各组学生团结一心，增加组内学生的凝聚力。惩罚的内容也包含了我的良苦用心，让他们有一会儿娱乐放松的时间，但不完全脱离学习。比如有张纸条上写着：全组一起背诵观沧海，还有一张写着齐读夜雨寄北两遍，这个是他们本学期语文要求背诵的古诗词；再比如有张纸条上写