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多媒体教学模式：黄金分割的多媒体教学说课稿各位，下午好！今天我要讲的课题是：黄金分割的多媒体教学首先，我来说说黄金分割这一节教材：一、黄金分割在教材中的地位和作用： 黄金分割是8年级数学下册第四章相似图形第2节的内容。本章是继图形的全等之后集中研究图形形状的内容，是现实生活中广泛存在的一种现象。学习相似图形，离不开线段的比和比例线段，黄金分割将从一个崭新的角度加深同学们对比例线段和线段的比的认识，是第一节内容的延续和拓展，同时通过黄金分割在建筑、艺术等方面的实例让学生进一步体会数学与自然及人类社会的密切关系，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力和审美意识的发展。二、黄金分割的教学目标设计：本节课的教学对象是初二的学生，他们的参与意识强，思维活跃。而且,在前面的学习中,学生已经有了线段的比和成比例线段的知识储备。因而，学生对黄金分割的定义理解不是很困难。但找一条线段的黄金分割点，学生就有一定的难度。不过，通过这一点可以培养学生的理解与动手能力。初二的学生尚未学过一元二次方程，所以对于黄金比知道即可，但学生应该会进行黄金比的有关计算。对于黄金分割的作图，可以使用三角板和刻度尺，对于尺规作图，由于前面所学的尺规作图方法有限学生有一定的困难，因而，本节课的教学难点是：黄金分割的作图及其文化价值。其次，说说教法和学法：为了完成本节课的教学目标和基于网络资源的应用，再加上初二学生的知识储备。本节课的教法和学法有引导发现法、直观演示法、实验法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导发现法：利用多媒体课件展示一些蕴涵黄金分割知识的图片，让学生来欣赏，从而引导学生发现其中的知识点。讲解法：结合演示图片讲解知识点，让学生既直观又准确地掌握要掌握的知识。 演示法：把媒体课件演示给学生看，使学生直观、具体、形象地感知图形。 实验法：让学生动手操作，搭建通过找和画来认识黄金分割。 讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。 练习法：精心设计随堂练习，使学生的知识水平得到恰当的发展和提高。接下来，说说教学过程：一、展示图片导入新课：展示胡夫金字塔、多伦多电视塔、巴台农神庙、蒙娜丽莎的微笑、芭蕾舞蹈演员、枫叶、蝴蝶等到图片让学生欣赏，并提出问题：这些图片美不美？同学们能不能利用线段的比的知识来试着分析这些图片？二、针对这一问题学生可以展开讨论，然后说出自己的观点。三、教师抽出一引图片来分析并利用线段来直接讲授黄金分割、黄金分割点、黄金比等知识点。四、利用课件展示随堂练习：电视节目主持人在主持节目时，站在舞台的黄金分割点处最自然得体，若舞台AB长为米，试计算主持人该站在什么地方？（结果精确到0.1米）这一道题既考察了学生对刚讲授的知识点的掌握又考察了学生对黄金比的计算能力。同时还让学生明白了一条线段上有两个黄金分割点。五、让学生动手画一画线段AB的黄金分割点.学生合作探究并发表想法后,阅读课本110页.按书上的方法试着做一做，并让学生回答课本中的问题（1）和（2）。六、教师利用多媒体课件边演示边讲解如何求作一条线段的黄金分割点的作图方法和过程给学生看。黄金分割的作图方法很多,由于学生所尝过的尺规作图的方法很有限,因此这里的作图可以使用三角尺和刻度尺,采用多媒体演示黄金分割的尺规作图,进一步让学生清晰地看到每一步的作图过程,降低学生的接受难度.其余的作图方法放在数学活动课上交流.根据学生的认知水平,通过作图推理证明点C就是黄金分割有一定的难度,而问题（1）（2）恰好解决了这一问题。同时也证明了此作图方法是正确的。在次过程中，引导学生从特殊到一般给予验证,培养学生的逻辑推理能力,使知识与技能螺旋上升并增强合作交流意识,让学生在合作交流中体验成功与快乐.七、播放一段黄金分割的视频（视频的主要内容是体现在建筑上、艺术作品上和自然界中的黄金分割，建筑上主要是巴台农神庙的黄金矩形，艺术作品上主要是达芬奇的蒙娜丽莎的微笑和五角星，自然界中就更丰富了有花朵、海星、蜘蛛网等），让学生体会黄金分割的文化价值和艺术价值。八、课后练习：基础教育网中的习题精选。最后，说说多媒体的应用：（重点）本节课一开始就将网络资源中蕴涵“黄金分割”的丰富图片让学生们欣赏从而导入新课。这种形式让学生耳目一新，便引起了他们的好奇心，让他们感觉很想了解和懂得这些知识。这就为后面要学习的“黄金分割、黄金分割点、黄金比”等做好了铺垫。而教师在讲解清楚了这些知识点后接着又引入了如何求作一条线段的黄金分割点并且运用课件演示给学生们看，让学生感觉很直观、很生动，很乐于接受，从而也就在不知不觉中掌握了这节课要掌握的内容。这样教师教得轻松，学生也学得简单。在本节课中本人安排了两处地方让学生自主探究、合作交流，一处是在欣赏完图片后，一处是在如何求作一条线段的黄金分割点之前。这两处不仅给学生提供了充分从事数学活动的机会，而且也很适当合理。并且可以在帮助他们自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能，获得广泛的数学