化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时).doc

第四单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)【教学目标】1、 了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质。2、 通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动。3、 通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。【教学重点】二氧化碳的化学性质。【教学难点】二氧化碳与水的反应。【实验用品】仪器：酒精灯、烧杯、集气瓶、阶梯蜡烛。药品：水、石灰水、紫色石蕊溶液、二氧化碳、稀醋酸。其他：火柴、塑料瓶。【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引入】猜谜语有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致 温室效应的罪魁祸首。它是什么？你对它有哪些了解？【明确】看来大家对二氧化碳已经有了一定的了解，今天我们再通过实验进一步认识它。【板书】课题3二氧化碳和一氧化碳阅读信息，猜谜语谜底：二氧化碳学生根据原有的认知回答，可能有以下答案：无色、无味气体，不能燃烧，不支持燃烧，能灭火等。从学生已有的知识出发，引入新课。帮助学生回忆原有知识，充分利用学生的原有认知，引导学生从生活走进化学。【探究活动一】演示实验，引导学生分析实验【提问】你看到了什么？此实验说明什么？可以推断二氧化碳的用途之一为 观察实验现象并分析。现象：蜡烛从下到上依次熄灭。分析：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，二氧化碳密度比空气大。用途：灭火培养学生观察实验的能力和分析能力。【探究活动二】【实验要求】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约13体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象。【提问】此实验说明什么？【分组实验】观察记录现象并分析。现象：瓶子变瘪分析：部分二氧化碳溶于水使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪。回答：说明二氧化碳能溶于水通过分组实验，培养学生的实验能力和分析能力。【指导阅读】阅读教材119页，干冰相关内容【提问】固态二氧化碳叫做 ，升华 ，可用作 、 、 【小结】二氧化碳物理性质阅读教材，回答问题。完成学练稿【我会总结】二氧化碳的物理性质培养学生的阅读能力。培养学生善于总结的良好学习习惯。【提问】塑料瓶变瘪除了部分二氧化碳溶于水以外还可能有其他的原因吗？【展示】一瓶雪碧饮料标签【提问】配料表中有二氧化碳，为什么不叫它二氧化碳饮料却要称之为碳酸饮料？我们如何来证明确实有新的物质碳酸生成哪？【信息】石蕊是一种色素，遇酸变成红色。【实验要求】取12ml塑料瓶中的水向其中滴加23滴紫色石蕊溶液。【提问】你看到了什么？到底是什么使石蕊溶液变红了哪？【讨论】如何证明是水、二氧化碳还是水与二氧化碳的生成物使石蕊变色的？【方法点拨】1、渗透设计实验的思路逐个验证。2、石蕊溶液中本身有水，为了排除溶液中水的干扰，可选用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花完成实验。【探究活动三】1、明确实验目的2、取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察现象。【提问】你观察到什么现象？你能得出什么结论？写出相关化学反应方程式【提问】烘干第四朵小花，红色石蕊又变回紫色，能说明什么？写出相关化学反应方程式思考，猜想。猜想，推测二氧化碳可能和水生成碳酸。根据给出的信息，设计实验，用石蕊检验碳酸的生成。【分组实验】观察并记录实验现象。现象：溶有二氧化碳的水使石蕊变红了。猜想：可能是水、二氧化碳或水与二氧化碳的生成物。讨论：设计思路水+石蕊二氧化碳+石蕊水+二氧化碳+石蕊填写实验目的：探究二氧化碳是否与水发生反应。观察记录并分析。得出结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸。写方程式：CO2+H2O=H3CO3回答：碳酸很不稳定，容易分解。H2CO3=H2O+CO2通过分组实验，让学生参与到探究活动中来，能够培养学生的实验能力，提高学生的化学学习兴趣。培养学生科学探究的意识和用科学探究的方法发现问题、解决问题，以及初步学会利用控制变量法设计实验方案的技能。【回忆旧知】二氧化碳的检验方法？【提问】能说明二氧化碳有什么样的性质？【信息】白色沉淀为碳酸钙写出相关化学反应方程式。【学以致用】实验室长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体。这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固体？写出有关反应的化学方程式。回答：将气体通入澄清石灰水，如果变浑浊说明该气体为二氧化碳。说明：二氧化碳能与石灰水反应生成白色沉淀。方程式为：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O回答问题：白色固体是二氧化碳与石灰水反应生成的。成分是碳酸钙。用完后使用稀盐酸除去。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2通过学生已有知识，引导学生学习新知，进行知识的整合。【新闻报道】“二氧化碳湖”致人死亡说明二氧化碳有什么性质？【提问】怎样进入一个久未开启的菜窖妥当？【提问】为什么农民伯伯说它是植物的粮食？【分析】自然界中二氧化碳的循环得出二氧化碳的性质和用途观看报道。总结性质：二氧化碳不供给呼吸。思考回答：灯火实验。分析回答：二氧化碳能参与植物的光合作用，可用作气体肥料。引导学生从生活走向化学，并将化学知识运用到生活中去，让学生理解学习化学的重要意义，同时培养学生解决实际问题的能力。【小结】二氧化碳的性质和用途分析性质和用途的关系完成学练稿【我会总结】得出结论：性质决定用途，用途体现性质。培养学生归纳总结的能力，掌握化学学习的方法。【思考】二氧化碳在我们生活中有许多的用途，是二氧化碳越多越好吗？为什么？【视频】温室效应回答：不是会造成温室效应了解产生温室效应的原因以及缓解温室效应的方法引导学生关注社会，增强责任感的使命感，培养环保意识。【课堂小测】【推荐作业】以“二氧化碳的功与过”为题撰写小论文。完成小测了解学生对知识的掌握情况。拓展提高【板书设计】 课题3二氧化碳和一氧化碳 CO2的物理性质 （ 决定 ）CO2的性质 CO2的用途 CO2的化学性质 （ 体现 ）CO2+H2O=H3CO3CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O【当堂检测】1、现已证实引起温室效应的主要气体是 （ ）AO2 BN2 CH2 DCO22、下列有关二氧化碳的用途中，不正确的是 （ ） A供给呼吸 B作化工产品的原料 C用于灭火 D作气体肥料3、常温下能与二氧化碳发生化合反应的物质是（ ）A水 B澄清石灰水 C氧气 D氮气4、（2013天津）倡导“