化学人教版九年级上册教学反思.doc

氧气教学反思 孙红霞一、 对教学目标的反思本节课教学目标全面具体，可操作性强。在设定教学目标时除了注重知识目标外，更重要的是在能力和情感态度上制定切实的目标，以充分的调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学成为学习主体。正确认识学生的知识基础和能力层次，重视学生观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。本节课对重点、难点把握准确。在化学教学活动开始之前，在创设教学情境的录像后就明确了教学活动的方向和结果，即所要达到的教学标准。具体落实到课堂教学中，师生达成共识，共同为目标努力。二、对教学内容的反思：1、对于教学内容的处理上，大胆地转变观念用新理念占有课堂。从学生主体出发，我突破教材框框，设计合理的教学内容。如让学生设计实验方案来区别两瓶气体并重视学生实验能力锻炼、提高，从实验的现象中得出真知；硫的实验有一定的污染，为了使学生平时养成环境保护意识，这一实验我做了一些改动。请两名同学到前面演示，考虑到硫的量取用上学生可能不好把握，我建议学生用玻璃棒醮取，为了后面的学生能观察到明显现象，我让学生做实验时小心地在实物展示台上做，这样后面的同学虽然没有做实验却也能清晰地观察到实验现象；而木炭与铁丝是生活中常见的物质它们在氧气中燃烧是这节课的重点，我设计成分组实验让学生大显伸手，成为所有听课人的焦点，也把课堂真正还给了学生。这样学生既增强了实验能力又拓宽了探求知识发现问题的渠道。这样处理符合了学生的认知特点，教学效果显著。 2、合理的教学程序设计，关注学生关注生活。新课标中强调：要把握住教材体系、编者意图，抓住知识间的联系与衔接，了解学生学习的难处，调整教学程序，为突出重点、分散难点作好准备；从局部看，在解决关键问题前，要通过直观手段使学生感知问题所在，并进行必要地铺垫，创设问题情境，把学生思维的注意力集中到关键点上，在着手解决关键问题时，通过适当的发散与收敛，达到突出重点、难点的目的。本节学习的氧气是学生常见、每时每刻都离不开的物质，课上通过录像、课件使学生由生活到实践再到实际生活中去。让学生有动手的机会，通过亲自实践注重感受与联系。很自然地把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，使学生真正体验到知识的价值，这样有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。3、积极引导学生积极思维，激发学生的学习热情。备课中针对学生可能对这节课的内容产生一系列的质疑、判断、推理、论证等认知活动，学生会有很多创新发问，创新回答，也可能学生课堂出色参与会给我课前无法准备的灵感。随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，对于任何一个知识点我力争让学生去发现，在实验中去总结。为了激发学生的学习热情和学习信心，我努力创设学生可思考的开放性试题，使学生在学习上体验最愉快的感受。三、对教学过程的反思：我认识到只有善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。教学中让学生设计方案并实验区别氧气和空气这一环节时，学生们争先恐后地展示自己所设计的实验方案，用实验验证，很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。教学过程中注重训练学生的能力，使学生的思维能力得到有效的引导训练，提高学生分析问题和解决问题能力。课堂上我注重为学生留白，给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，在教学活动中自觉地把自己从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。教学中科学地、系统地、合理地组织教学，对于学生提出的即时性的问题给予鼓励，使其成为课的生发点、亮点，并适时地把机会留给学生，给学生思维空间，让学生灵活机智的解答，这样由学生实践得出的结论，比你说出印象更深刻，更能激发学生的学习动力。在教学中把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，教学中我时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，根据学生的思路和热情，根据课堂上的具体情况，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。本节课的教学运用活动探究，小组讨论等形式让学生亲自动手实验，探究知识的发生、发展过程，而教师主要程序进行调控、并进行必要的指导，学生做演示实验和分组实验很大程度地调动了学生的积极性。学生在做木碳、铁丝在氧气中燃烧实验时，发现氧气具有神奇性质时，学生兴奋不已，虽然有的同学由于紧张，把点燃火柴的铁丝自上而下放入盛有氧气的集气瓶中时，速度过快观察的现象不够明显，以至于向我申请再次操作此实验，同学们跃跃欲试、全身心投入的样子还是给课堂增添了许多活力。很多听课的领导和老师也积极的观察，参与到课堂教学实践中。四、教学效果反思：本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验，学生演示实验都很成功。采用分组实验、讨论探究有效突破了本节教学的重难点。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。从整体教学过程及学生的练习反馈来看，这是