化学人教版九年级上册化学式和化合价.doc

课题4 化学式与化合价一、教案背景本课是人教版九年级化学上册，第四单元物质构成的奥秘部分课题4化学式与化合价内容。二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。三、学情分析 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】1、知识与技能(1)了解化学式的概念。(2)理解化学式的含义。(3)会正确读写化学式。(4)会根据化合价书写化学式。(5)会根据化学式求某元素的化合价。2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。【教学重点】化学式的含义以及常见元素和根的化合价。【教学难点】化合价的应用。五、教法设计 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。六、学法指导学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。七、教法：自学指导、合作讨论、讲练法学法：自学、讨论、练习教具：多媒体课件八、教学过程设计教学中应以了解、学习研究化学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：教学流程教师活动学生活动设计意图 创设 情 境（投影）滴水的声音动画，提问：世界上有很多美妙的声音，听听这是什么声音？ 追问：你怎么表示水这种物质。请在练习本上表示出来。学生仔细听，猜测：学生会无意识地说出“是滴水的声音”。学生随后在练习本上练习书写：水、H2O、water,甚至有的学生能画水滴、水分子图形等。在学生刚学完水的知识的基础上，激发学习兴趣。培养学生发散思维。板书4.4化学式和化合价观看教师板书自学过程多媒体展示学习目标齐声朗读学习目标明确本节课的学习目标。练习1、看媒体展示，写出集中常见物质的符号。2、提问个别学生。1、学生写出相关答案。2、学生更正答案。小组 讨论多媒体出示“符号的含义”的内容。学生小组讨论并回答含义。让学生理解化学式等符号的含义。自学过程1、阅读课本83页内容，完成自学。2、提问个别学生。1、学生完成讨论。2、学生更正答案。学生总结记忆多媒体展示化学式的写法和读法。学生记忆内容2遍。会书写化学式并会读出化学式的名称。巩固练习多媒体展示习题学生完成相关习题并订正答案自然过渡提问：Fe2O3读作氧化铁，FeO读作氧化亚铁，为什么都是铁的氧化物，读法和写法却不同呢？教师适时引导学生阅读课本“化合价”的内容，便会知道分晓。学生思考，却不知为何？设疑，留悬念，激发学生的求知欲。自学过程1、阅读课本84页85页内容，完成自学。2、提问个别学生。1、学生填写导学案的内容。2、学生更正答案。让学生学会自学。归纳小结课堂小结：本节课你们学到了哪些知识？学会了什么？自由发言通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。【板书设计】课题4 化学式与化合价一、化学式 1.概念：用元素