假如教学设计.doc

假如教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学时间： 一课时教学准备： 多媒体课件教学设计：一：动画揭题1:孩子们喜欢看动画片吗？（自由回答）今天老师也给你们带了一部动画片！出示神笔马良动画片！2：发散说话假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）3：揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗假如。（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！二、指导朗读，学习课文1.自由读课文，想想小作者一共有几个愿望？（指名交流）“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”学习第一小节：(1) 我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名交流）没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。学习第二小节下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）A出示：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）B：文中哪个词看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。（等待、哭泣）随机教学：哭现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？自由读、指名读、学生评价（3）齐读学习第三小节同桌齐读第三小节，思考；为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？（指名交流）西西和我们大家有什么不一样呀？(我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？A：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？三：拓展延伸1,我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋！假如你也有一支神笔，你会做些什么呢？2,虽然我们没有马良的神笔，可是我们依然可以用无限的爱心去关爱需要我们帮助的人们（