包公审驴教案.doc

包公审驴第二课时教案一、 导入新课1、交流资料，引出课题包公是一个深受百姓爱戴的古代清官形象，你对包公有什么了解？请你把搜集到的资料与大家分享一下。包公是怎样运用他的智慧来断案，为老百姓伸张正义的。让我们走进包公审驴的现场去看看。（板书：包公审驴）2、读题质疑同学们这一学期，我们一直在运用金钥匙交给我们的方法来学习课文，这一节课，希望大家能够继续大胆地运用 “金钥匙”教给我们的方法，围绕着“是什么？为什么？怎么样”对课文内容进行质疑。3、问题归纳：课文讲的是什么事情？包公为什么审驴？驴子不会说话，包公怎么样审驴？二、初读课文，整体感知过渡：下面我们就带着这几个问题一起走进这篇课文的学习。先解决第一个问题：1、文章讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？请快速浏览文章，用小标题来表示故事的起因、经过、结果，理清文章脉络。（板书：换驴审驴得驴）2、学生汇报三、自学释疑，深入学习（一）现在我们来解决第二个问题：包公为什么审驴？（刘五的驴被小偷调换了，他向包大人告这头驴。） 1、既然驴没有丢，只是被换了，好坏还有一头驴，刘五干嘛还去“告驴”呢？（两头驴相差太大了）2、究竟相差有多大？请同学们从一、二自然段描写两头驴的语句。（学生汇报后投影出示）原本是“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，刘五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。却变成“毛色难看”；难怪刘五“惊慌失措”3、抓住关键词句朗读对比，感受两头驴相差太大，理解刘五当时的心情。除了这个原因，还有其他的原因让刘五非得告驴的吗？请同学们再找找。（理解“唯一的财产”）4、顺势引导朗读：难怪刘五会有那样的反应。谁来读读刘五的表现？（投影出示句子）引导朗读，读出刘五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措，又气又恨，非常愤怒。过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和希望来到了包大人的面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？（二）、包公怎样审驴？他这样做的目的何在？2、出示39自然段的学习要求：认真读这一部分，并作批注，找出包公审驴的方法，记下自己的疑问3、学生读书，完成“学习小提示”，小组交流。4、学生汇报：“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天” 说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。指导朗读：读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。(板书；饿、关)“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。进一步逼驴，为驴找家门铺垫。“现在把它放了，随他爱上那儿就上哪儿。”只有这时的放，驴才会主动找到原来居住的地方，才会有后来的找到驴。6、引导学生质疑：哦，原来包公早就清楚驴的本性，知道只要饿驴、关驴、打驴，让驴受惊，驴自然就会回家主动找主人了，而他却威风凛凛地升堂，拍惊堂木，大声喊叫，竟还说让驴爱上哪儿去哪儿。读到这里，你心中有没有疑问呢？学生可能会问：他威风凛凛地升堂，拍惊堂木，大声喊叫，是不是为了吓驴？他审驴时可以叫衙役私底下饿驴、打驴，驴自然会主动去找主人，但他为什么一定要威风凛凛地升堂，拍惊堂木，大声喊呢？不怕让小偷知道后跑掉了吗？师生交流后总结（造声势，迷惑真正的罪犯，包大人真是足智多谋啊！）过渡：那么顺理成章，差役跟着驴，就找到了（换驴的贼）。刘五也得到了他的驴。包大人真是料事如神啊！那小偷真是活该恶有恶报。四、总结全文，拓展延伸1、想一想故事里还有谁使用了计谋？结果如何？（掉包计：将驴调换，而不是偷走，既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但结果还是害人害己，被绳之于法。）同样是计，性质相反，包公是为了伸张正义，这才是大智慧。小偷是为了损人利己，这只会恶有恶报。这样的计谋是要不得的，所以我们说，聪明也要用在正地方。2、发挥学生想象力，排演课本剧。要求：体会人物内心活动，演出人物的表情