如何调动小学生课堂学习的积极性和主动性.doc

如何调动小学生课堂学习的积极性和主动性摘要：摘要：本文主要分析了小学生心理特点，在此基础上探讨如何调动其学习的积极性和主动性，以提高学习效率。关键词：小学生 学习 主动性 积极性社会竞争和人才的竞争是对教育提出的新要求，提高学生综合素质，促使其具备高智商和高情商是教育培养人才的重点。对于小学生而言，他们处于认知世界的初步阶段，对外界的一切充满好奇，也充满探究的渴望，课堂的知识对于他们来说都是新鲜的，期望了解的。但我们发现，在过往的教学中多以教师为中心，以教代学，忽视了学生的主动性和积极性，学习效率低。一、小学生心理特点分析小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期，此阶段的他们心理与生理会随时间和事物的变化而变化，若教育方式与其心理背道而驰，将极大的影响其效果。1.理想“丰满”，准备“骨干”“长大了我想当科学家”、“我想当医生”、“我想当歌唱家”在我们的耳边总是会听到很多小学生有如此美的理想，但如何为理想插上腾飞的翅膀却是他们未曾考虑的，也即出现理想“丰满”，准备“骨干”的现象。原因在于处于此阶段的他们对社会的认识还不够，不懂得付出与回报相辅相成的关系，简单的认为拥有理想便能成为理想中的人，而对后天的努力却不甚了解。如此导致在课题中不认真，对学习马虎，甚者在玩耍的时候将理想弃之不顾。2.情感与理智失衡小学阶段的儿童，容易动情，而其感情又容易被外界所干扰，对于喜欢的事表现为极为的兴趣和积极，而不喜欢的事总是避而远之，他们的情感处于两极状态，无法通过理智驾驭。在课堂中，对于感兴趣的课程，他们能够认真听，并积极配合教师，而对于不感兴趣的课程，他们表现为冷淡、学习效率低、甚者破坏课题纪律和气氛。而同学间的友情也比较无法理智对待，会因某一件小事儿闹别扭、情绪，有时还出现拉帮结派的现象，影响班级团结。3.好强但又缺乏自制力小学阶段的学生大多数拥有一颗积极、上进、好胜的心，其求知欲与好强心必不可分，在班级里，他们希望自己能知晓所有的事，能回答所有的问题，所有的同学都围着他转，此种心理能够让他们多份思考，多份参与，多份解决问题的能力。但由于此阶段的他们思考能力有限，所谓的观点也只是自己认为而已，而且容易带浓厚的感情色彩去对待身边的人和事，容易出现固持己见的现象，对老师的要求，顺意便接受，不顺意便排斥，无法克制自己的行为和举动。 4.学习被动、不稳定多数小学生的学习，基本是按照老师或家长的要求进行学习。原因在于他们不懂得学习对未来的重要性，也不知道学习有何用处，因此无论是课堂的学习还是家庭学生都显得非常被动。同时由于其心理结构的不成熟，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。二、调动小学生学习积极性和主动性的对策学生学习的积极性和主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是教学的一个最直接、最终极的目标，此种素质的培养是教学改革迫切需要解决的问题。1.掌握心理特点，制定有效措施在教学过程中，如何调动起积极性和主动性，关键在于掌握好其心理特点，才能够从根本上改善其不良习惯，激发起积极和主动性。比如对于理想“丰满”，准备“骨干”的现象，可以通过相关思想教育，使其懂得美好的理想需要通过努力才能实现，没有行动的理想的空白的，不现实的，并可讲名人成功的故事进行激励；对于其理智的培养，可有意识的先培养有影响力的学生，向他们讲解做人、做事中理智的重要性，让他们学会理智对人对事，并让他们去影响其他学生；对于自制力差的问题，教师在教导过程中要肯定其上进心，并可通过让其完成细小的事来培养其耐心和意志力，逐步提供其自制力。笔者的一次成功经验是，通过制定课题跟踪记录，老师记录班长，班长记录组长，组长记录组员行为的方式来维持课题纪律，并定期进行公开指证，久而久之，课题纪律有明显的改善。2.满足好奇心，激发积极和主动性好奇心是小学生共有的特性，正是在好奇心的牵引下，他们对未知的一切渴望了解。从心里学角度上分析，好奇心能够促使人们加强对其的了解，并不断的进行探究，因此在课题中，教师应该充分满足其好奇心，以激发学习的主动性和好奇心。比如在学习“长方形面积计算”时，在学习了书本知识后，问学生“如果要算高楼墙体的面积，是不是也直接用面积单位去测量？有没有更好的方法呢？”如此激发了学生的好奇心，都在思考更简便的方法，学生的积极性和主动性便产生。再如在学习乘法时，可以先让学生计算2+2=？，然后是2+2+2=？，再是22+2+2+2=？，学生都因为长时间的加感到烦躁，此刻告诉他们“我有种更方便、快捷的方法可计算出结果，你们想不想学呢？”，此刻的学生都热情高涨，下面的学习效果自然好。3.营造自主学习的空间和氛围“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”而课堂教学效率的优质高效离不开全体学生的全程积极有效地参与，因此教师要努力营造自主学习的空间和氛围，让学生主动参与到学习中。比如在低年级学习j、q、x、和相拼的省写规则时，先让学生观察四个字母的特征，并让学生自己进行描述，后由教师告之j、q、x不能和u相拼，所以和相拼时，上的两点可以省去，最后教师和学生自编成口诀“小有礼貌，见了j、q、x就脱帽”、“ 小有礼貌，见了j、q、x就脱帽”等，如此学生记忆更深刻。4.给予肯定，增强其求知欲有句话道：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望”，因此在课堂，老师要充分给予肯定，注意表扬与批评的顺序。比如对于上课爱讲话的学生，可以说；“你的发言很及时，如果能够更针对课本更好”；对于胆小的同学说：“你朗读的很有感情，如果能大声点更好”。对于成绩稍差，考试即使有1分的进步也要在课堂表扬，激发其上进心；对于考试失利的同学要肯定其努力，分析其失利的原因，并告之其老师相信他下次一定能够考好。如此针对不同的学生采取不同的鼓励方式，充分调动起学生主动与积极性。总之，小学生具有其独特的心理特点，其学习的随意性比较大，而积极性和主动性是学习的基础，因此教师在教学中应该充分掌握其心理特点，通过多种途径挖掘和发挥其主动和积极性，提高学习效率。参考文献：1. 胡志岩 结