12.想别人没想到的.doc

想别人没想到的教学设计 教材简介 想别人没想到的是人民教育出版社小学语文第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 教学目标 知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“因为所以”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 过程与方法： 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 课前准备 多媒体课件、每人一张白纸 教学过程： 一、故事导入 好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们到底谁画画画得更好一点,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们绞尽脑汁，画出了许多的画，其中有三幅就在这里，大家来看一下，哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?(课件出示） 第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺） 第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） 学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。 学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。 学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。 （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）这就是我们今天要学习的故事想别人没想到的 板书课题 请同学们齐读课题 二、初步感知课文 1、 请同学们打开课本45页，谁来为我们读一读课文上面的那段话？（指名学生发言） 读得很流利，谁来说一说，从这段话里，你知道了什么？（指名学生发言） 师总结 ：上面的导读告诉我们要掌握： 、课文讲了一件什么事儿 、小徒弟的画，为什么得到称赞？ 下面请同学们默读课文，把不认识的字画出来，不理解的词语勾出来，哪些字是多音字的同样把它找出来，有什么解决不了的问题可以举手问老师。（学生自由读课文）2、老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏幕上的词语，你能准确地读出来吗？ 课件出示词语：召集 他俩 骆驼 恰好 半截 禁不住 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 (指生读 生齐读 开火车读) 同学们读的非常好，哪位同学来给我们做做小老师？带领大家一起读一读？ 3、说说课文讲了一件什么事？（学生回答，课件出示） 4、字词同学们掌握得不错，这说明大家都学习得非常认真， 三、学习课文 下面，请同学们齐读课文，读课文的时候，应该拿起笔，把你认为有价值的信息，随手做上标记，用“”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 想一想，你觉得哪幅画最好？ （学生自由读课文并勾画相关句子） 5、指名学生回答 （1）、先来看大徒弟画了什么？（指名学生说） 老师根据学生的回答在黑板上板书 密密麻麻 引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？ 是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。 得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？（指名读，学生齐读） （2）、再来看二徒弟画了什么？ 板书 许许多多 下载文档到电脑，查找使用更方便12想别人没想到的教学设计教学目标 、知识与技能：（1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。、过程与方法： （1）以猜谜语的形式，激发兴趣，导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。、情感、态度、价值观： 教学重难点 、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。课前准备教师准备:多媒体课件学生准备 :预习课文。 教学过程一、谜语激趣，导入课文二、自由读文、整体感知、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。课件出示：（1） 自由读课文，读准字音。 课件出示词语：召集 骆驼 恰好 数不尽 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 很小很小 许许多多 (指生读 生齐读 开火车读)（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）思考课文讲了一件什么事？ 2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3反馈交流自学情况。 课件出示：（1）交流词意，掌握字形。 （2）课文讲了一件什么事？ 三、随问题读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）、根据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：课件显示三幅画师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）、画师是怎么评价的？（显示画师的话）（1）读一读画师的话。（2）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。踏花归来马蹄香：课件出示：你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？总结全文 通过刚才的学习