听听那冷雨教案.doc

听听那冷雨教案教学设想：本文和第一篇荷塘月色有类似的教学要求，学习的重点仍是鉴赏散文的意境美。整体感知和局部突破仍然是主要学法。从教材本身特点来看，本文的散文化和诗化跳跃的特征更浓，游走的时间和空间更广阔，虚写的成分也更多，语言含蓄，赋予“寄生”意的句子也多，还有欧化了的句式，这给学生的理解带来了一定的难度。教学中，需鼓励学生多读，在多读中渐进体悟。教学目标：1、了解有关作者和背景。2、读懂和理解文章的内容。3、了解文章的思路，把握文章的主题，体悟文章的情感。4、诵读文章，感受文章意境美。5、鉴赏文章的表现手法。课时安排：准备二课时，估计超三课时第一教时要点：积累字词，介绍作者和相关的背景材料，分析文本，把握思路、情感。过程：一、导入乡愁 （余光中）小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。二、基础积累注意下列字词的读音和书写：惊蛰 料料峭峭 淋淋漓漓 淅淅沥沥 潇潇 潮润润 霏霏 想入非非 凄凄切切 裙 孺慕 赤县 神州 仓颉 滂滂沱沱 霹雹 舔 舐 “荡胸生层云” “商略黄昏雨” 皑皑 心寒眸酸 “白云回望合，青露入看无” 饶 冉冉升起 一峰半堑 云绦烟绕，山隐水迢 韵味 椽 幽黯 晌午 童谣 啮 湿黏黏 苔藓 羯鼓 滂滂沛沛 忐忐忑忑 惊悸 擎天的巨椰 嘈嘈切切 啾啾 唧唧三、简介作者和相关的背景余光中，当代台湾诗人与散文家。 1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。9岁后逃难到江苏、安徽、四川重庆等地，1948转厦门大学，后到香港至台湾。之后一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并写下散文听听那冷雨 ，正如文章中所说，他离开大陆已经25年了。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国，礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”，他的名字已经醒目地镂刻在中国新文学的史册上。四、分析文本，把握思路、情感。 1作者在文章中表达的是什么样的情感？请用原文中的一个词概括。孺慕（投影）2什么叫“孺慕”？爱戴，怀念3这个词出现在文章的第1节，请大家听我读第1节，弄清这是对谁的孺慕之情。（教者深情朗诵，学生齐读“不过那一块土地孺慕之情。”）4这样的情感，作者除了在第一节直接告诉了我们之外，还通过些什么来表达？ 请浏览2-11节，找出关键语句，回答这个问题（学生阅读，讨论5）嗅雨，观雨，听雨（分别找出对应段落）5第2节有没有表达这种情感？析“雨”（板书：析、嗅、观、听雨）6文章的题目叫“听听那冷雨”，那么“听雨”应该是文章的主体部分，我们就先一起来研究“听雨”部分，也就是文章的5-11节75-11节分别写了在哪里听雨？作者在听雨过程中联想到哪些内容？“听听那冷雨”，“冷”包含着怎样的含义？ （教师示范分析第5节，学生讨论分析其余各节）5古诗词中听雨6黄冈竹楼听雨7大陆瓦屋听雨9-10台湾古屋听雨11台湾公寓听雨（投影）联想到中国汉字，联想到古人听雨的感受，联想到在美国听雨的经历。寄寓着无奈的乡愁和爱国的情怀。理清文章的结构思路听 辽阔的空间（横）： 美国-台湾-大陆（江南、四川）听 晌午-黄昏 四月-七月那“ 雨 ” 悠邈的时间（纵）： 春雨-秋雨 少年-中年冷 古（太初）-今（公寓时代）雨 纵横交错的现实感 中年过后洞明人生-现代都市对传统意趣的破坏-对 永恒理想的追求 “冷”，包含着内心的凄凉，凄清，凄楚，“于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了”，从意境来说，表现了一种“凄美”的意境。8作者不喜欢在那里听雨？台湾公寓9为什么？（个别朗读第11节，其他学生思考）没有了音韵，而且是古中国的音韵。（抓住“只有去诗经的韵里找”一句分析得出） 也就是说，作者不喜欢在台湾公寓听雨，是因为在那听不到古中国的音韵，因此，我们可以说，他其实喜欢的是古中国的音韵（投影）10下面请同学自读讨论文章的5-10节，告诉我们，余光中之所以喜欢在这些地方听雨，是因为他其实喜欢的是什么？（分三组讨论，得出答案）古中国的诗词、韵律、江南（投影）11同样，在2-4节，作者之所以析、嗅、观雨，是因为他其实喜欢的是什么？（分三组，讨论作答）古中国的文字、记忆、山水和绘画。归纳（10、11）板书：文字、绘画、诗词、韵律、音韵传统文化 记忆、山水、江南 故乡风景（投影，板书）主题意蕴作者通过通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。（投影）12、这样的孺慕之情，从1949年作者离开大陆到1974年作者写作本文，一共历时25年，有没有得到安慰？没有 怎么知道没有呢？我们来读第12节（齐读） 是啊，“前尘隔海，古屋不再。”已经25年了，不知道还得有多少个25年他才可以跨过那道浅浅的海峡，一解孺慕之情，相思而无望，惟余一腔怅惘。（投影，板书）这怅惘让一场普通的春雨下到他的心里就成了凄迷伤感的“冷雨”，冷的是他不得一解孺慕之情的愁心，乡愁之心，“小时候，乡愁”（教师起头，学生齐背余光中的乡愁）13、是谁的“孺慕”和“怅惘”？分析、讨论明确：（1）余光中 （2）以余光中为代表的思念故土的游子五、自读，划出不理解的地方，等待下一课问疑。第2教时要点：梳理难懂的句子，解惑。赏析意境、手法。过程：一、老师列出难懂的地方，供大家讨论分析，先小组合作，再班级交流。读以下的课文片段，请联系前后文解释加横线词句的含义：第1段1、每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。（黑白片单调 想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子对国家不能完整统一感到的凄凉）2、大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。（那块土地大陆 被她的裙边扫一扫指北方的寒流到南方而成的降雨 省略号是课文的编者删去的内容）第2段3、因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。（指汉字特有的“意化”，蕴藏着汉民族的文化底蕴）4、譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？（指方块字特有的形象、“意化”，是英语和法语不具备的）上面是甲骨文的写法；下面是金文的写法。5、美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。（因为气象台就是研究天气的，所以对这些字百读不厌；门外汉不懂汉字的人）第3段6、雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。 也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。（断句，并理解句子结构）（雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。 也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。）（欧化句式，倒装式）第4段7、云绦烟绕，山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味。那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上只像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？（宋代米芾的山水画非常有名，所以说“那山水却是米家的山水”）第5段8、饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。 十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。（饶，“任”的意思。“风吹雨打”，双关，暗扣挫折和不幸。他，指代自己，十年前他的小儿子夭折了，正好是一场大雨，称之为鬼雨。）第7段9、至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。（“谁的千指百指在按摩耳轮”形象地说明听到的声音。“黑键”“灰键”比喻屋瓦，“把晌午一下子奏成了黄昏”形象说明下雨从晌午下到黄昏。）第9段10、千寻海底的热浪沸沸被狂风挟挟，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。（“蜗壳”比喻屋子，听羯鼓，比喻听雨声，“电琵琶”比急雨声。“弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起” 拟人手法，复合句式，应当是“弹动出屋瓦的惊悸，弹动得屋瓦腾腾欲掀起”。）第10段11、回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨。（断句，并理解句子结构）（回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨。复合句式，遗留文言句式，不合现代汉语习惯。）第11段12、但不久公寓的时代来临，台北你怎么一下子长高了，瓦的音乐竟成了绝响。（楼房式的公寓，瓦屋不再出现。）13、七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫，只有去诗经的韵里找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。（指瓦屋的消失，听不到雨声，听不到农家的鸡叫，形成了单调的生活。）第12段14、握着雨伞。他听那冷雨打在伞上 一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？（第1个指自己，第2、3是泛指。）二、质疑、解疑补充资料虞美人 听雨 （宋）蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。 (1)“少年听雨”：“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是 “不识愁滋味”的青春风华。(2)“壮年听雨”：“壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。(3)“而今听雨”： “而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。这首词以高度概括的语言，叙说了作者颠沛流离、愁苦潦倒的一生，作者少年的浪漫生涯、中年的漂泊景况、晚年的凄凉境遇，都无不是和家国的兴衰紧紧相联的，这是一曲人生离合的悲歌，也是一曲家国破碎的哀歌。当他以一个身居僧庐的老者来回顾一生时，心境已渐平淡，亡国之思也已深深地沉淀下来了。我们只有透过他对身世无可奈何的喟叹，才能感受到亡国之祸在他心里留下的惨痛。骤雨打新荷 （金）元好问绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蝉相和。骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。人生百年有几，念良辰美景，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗？命友邀宾玩赏，对芳尊浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。清平乐（宋）晏几道幺弦写意，意密弦声碎。书得凤笺无限事，犹恨春心难寄。 卧听疏雨梧桐，雨余淡月朦胧。一夜梦魂何处？那回杨叶楼中。三、赏析意境和手法1、请你在文中选出一两处你欣赏的语段，先朗读，再分析其妙处（描写的景物画面，渗透的情感等）2、将本文和荷塘月色比较一下，说说两文有什么同和异。课文荷塘月色听听那冷雨文体情感意境色调写景特点语言特点（第3段：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。作者调动各种感官来写“冷雨”，形成了一种空蒙而迷幻朦胧的意境，语言上运用了比喻的修辞方法，说“雨是女性，应该最富于感性。”作者从冷雨中嗅出了“清清爽爽新新”的薄荷味和淡淡的土腥味，表达了作者对雨的喜爱之情。）（第9段：在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千寻海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上