13.和时间赛跑.doc

和时间赛跑教学设计一、教学目标：1、会认6个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、结合自己生活经验，理解课文内出现重点词句的意思，体会时间对我们每个人的意义，懂得生活中珍惜时间的道理。4、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。二、教学重难点：教学重点：把握课文主要内容，感受时间的流逝及一去不复返，懂得珍惜生活中每时每刻的道理。教学难点：体会句子：所有时间里的事物都永远不会回来了；假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。感悟到珍惜时间。三、教学过程：一、谜语激趣，谈话导入1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）2、谈话：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。指导“赛”字书写。你想知道这是怎么回事吗？看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 （1）检查生字词预习情况，课件出示生字词赛跑疼爱忧伤安慰虽然狂奔跑赢暑假将来假若日月如梭受益无穷（2）指名读。（3）提醒注意：字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；字形：忧-优-扰偏旁表意，引导区分；忧字右边是尤字； 赢字：亡口月贝凡的位置2、初读，了解文章大意思考： （1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？（2）“我”把什么当作一个谜？ （3）“我”怕什么？ （4）“说不出的滋味”是什么滋味？ （5）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：（1）外祖母去世，“我”非常伤心；（2）爸爸和“我”谈话；（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；（4）“我”怎样和时间赛跑；4、说说你读了这篇课文的初步感受。（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。1细读理解l理解外祖母去世“我”心情：A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。l理解爸爸的话：A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）l“我”的生活体验：A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）B：你是怎样理解作者的话的？C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）带着这样的心情读读6、7自然段。l联系生活实际理解：A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。学生：在时间的河里，我曾经教师：在时间的河里，我曾经以全校第一名的成绩考入了师范学校，那是我最开心的一件事了。学生：在时间的河里，我曾经（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）教师：可是这一切都永远不会回来了。2谈谈感受：（1）过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）（2）用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。3.小结：外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。四