《乞巧》教学设计.doc

乞巧教学设计教材分析：乞巧是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。教学目标：1学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。2理解乞巧这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。4有感情地朗读古诗，并且背诵。教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。课前准备：学生预习乞巧这首诗，了解牛郎织女的故事。教学时数：1课时。 教学过程：一、民间故事导入。1孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？229课古诗两首就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。今天我们来学习第一首乞巧。二、识字解题、指导书写。1板书课题。学生空书，说笔画。2“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？教师示范拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。3“巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）工工整整、漂漂亮亮地写一个。4普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”5“乞巧”什么意思？6对作者林杰有多少了解？师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。全唐诗仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。三、一读读音正确1请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。2乞巧这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。 你们有什么发现吗？合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。3指名读。四、二读读出韵味1见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。2范读，老师读的和你们读的有什么不一样？3师生合作，分句读。4齐读五、三读入情入境1在小组内说说这首诗的大概意思。2交流，你从诗句中知道了什么。3前两句中隐藏着一个传说，知道吗？当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？引读：一双儿女终于见到妈妈了，读 盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读 人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读4就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？看看课后的资料袋，你知道了什么。由这两行诗你看到了怎样的场面？真的把这世上的红线都穿完了吗？5. 如果他有一双像织女一样的巧手，就可以6让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓 姑娘，你在月下干什么呢？ 不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是7难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间乞巧歌这样唱道：（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。8（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么这是我们每一个人的美好心愿。9此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟六、适度拓展、课后积累。牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。七、板书设计：乞巧 天上相会 人间乞巧八、教学反思：“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更