《卖火柴的小女孩》教学设计.doc

卖火柴的小女孩教学设计一、教材分析：卖火柴的小女孩是语文新课标版第十二册第四单元的14课，这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事打动人心的地方。二、学情分析：六年级的学生已经有了一定的自学能力，能够借助工具书扫除阅读障碍，具备了一定的阅读能力和感悟能力。他们对童话故事的阅读兴趣较高，本文又是一篇家喻户晓的经典故事，因此，学生对课文内容都比较熟悉，学习热情也较高。根据学生实际和教材特点，我在教学设计上坚持以“读”为主线，在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。同时训练学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。三、教学目标：、知识与技能：（1）会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。（2）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。（3）学习作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。（4）有感情地朗读课文。2、过程与方法：以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感中。引导学生把读、思、议写结合起来，想象出画面，议出感悟，读出情感，写出体会。3、情感、态度与价值观：（）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。（）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。四、重难点关键：1、重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。3、关键：体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。五、教学设想：本课设计“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过读、思、议、想、写合作学习来体会文章的内容，以达到教与学的情感共鸣。六、教法学法：1、教法：图文结合启发引导质疑设疑以读代讲2、学法：合作交流阅读体会写作抒发七、教学资源：生字词语卡片幻灯片八、教学课时：两课时第一课时一、教学内容：第三单元第十四课卖火柴的小女孩二、教学目标：1、理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子。体会作者的思想感情。2、学习作者虚实结合的表达方式。3、有感情的地朗读课文。三、教学重难点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解文中一些含义深刻的句子。四、教学资源：生字词语卡片幻灯片五、教学流程：一、创设情境，揭题导入1、师：播过年时热闹喜庆合家欢聚的片断。2、指名说一说看到这欢乐的场面你有何感受。3、师导：是的，过年让我们感受到合家欢聚的快乐、吃的好，穿的好，可是，有一个小女孩却吃不好、穿不暧，流落街头赤着脚在卖火柴她就是世界童话大王安徒生笔下的小女孩！ 这个小女孩是怎样的命运呢？在这个大年夜发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这篇童话故事。 4、板书课题，齐读课题。5、了解作者，你对安徒生有哪些了解？读过他的哪些文章？二、检查预习情况1、检查生字词出示生字词指名读、齐读纠正2、检查读文：快速浏览全文给自然段标序号，并思考课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？三、细读课文体会情感1、学习课文14自然段（现实生活）师：轻声读文14自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活是怎样的？（生活悲惨）（1）师出示：小女孩只好赤着脚走，一双脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。（2）师：从这段话中，你读懂了什么？（学生交流汇报）板书： 光头赤脚 又冷又饿（3）指导有感情读这一段话。（4）、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。师：这里的破折号起到了什么作用？（5）师：在这样的一个夜晚，这样的的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生交流汇报）（6）师根据学生汇报小结。、学习课文1112自然段（结尾）（1）学生自由读1112自然段（2）师出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。师：谁愿意读一读这句，用什么样的心情去读这一句？（悲伤）师板书：冻死街头指名用悲伤的心情再读这句话、师生齐读这句话师：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？（学生交流汇报）师：小女孩明明生活的很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生交流汇报）（3）理解两个“幸福的含义”（4）指名读、齐读课文12自然段3、学习课文510自然段（幻想）（1）师：小女孩曾经看见过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文510自然段，画出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情是怎样的？（学生读文勾画）师出示：她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第二根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第四、五根火柴，她幸福地看到（）学生交流反馈、师根据学生汇报板书（指导朗读）师启发：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴呢？（冷）（2）学习第五自然段指名读第五自然段思考从哪些描写中可以看出小女孩很冷？（学生汇报）师引导：小女孩这时候最需要的是什么？这些有吗？她身边只有没卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的犹豫表现在哪里（终于）？谁能把这种犹豫读出来？指名读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？幻灯出示第五自然段接读火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师过渡：小女孩在这一刻多么幸福啊，我们仿佛听到了她自言自语的声音，同学们她会说些什么呢？（学生汇报）比较小女孩五次擦燃火柴前后的不同表现师：小女孩一次一次地擦燃炎柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次、（出示引读）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。师：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生交流汇报）出示课文最后一句话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去（指名读、齐读）四、了解表达，拓展延伸1、了解作品的写作特色：交流讨论这篇童话为什么让我们如此感动？2表现了作者怎样的思想感情？反馈师小结。3、拓展延伸，抒发情感师：学了这篇感人的童话故事，我们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说吧，那就请同学拿起手中的笔把你要说的话写一写吧。（可以给卖火柴的小女孩写封信，也可以发挥想象写一写小女孩和奶奶一起飞走会过着怎样的幸福生活，学生书写）五、课堂总结：卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话