如何科学有效的做好课堂教学评价-郭志彪.doc

如何科学有效的做好课堂评价郭志彪本周三、四、五、教育局组织了初中“优化教学模式优质课竞赛活动”我有幸参加了听课，现结合听课实际，谈谈“如何科学有效的做好课堂评价。欲抛砖引玉，其中不当之处，望同行加以指正！一、 什么是教学评价课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。二、教学评价的目的。课堂评价的目的是什么？评价其实并非是课堂必要的形式，甚至可以说当我们的学生达到需要的状态，评价已是一种累赘因为学生已经动起来了，有了人人参与、规范学习、有效掌握的习惯了。它最大的作用就是激励，其它所有作用都要归结于这一点。激励学生积极参与、激励学生认真投入、激励学生规范操作、激励学生尽量掌握、激励学生哪怕在课外依然为你引领。三、教学要评价什么 “要什么评什么，评什么来什么。”这句话有两个方面的含义，一是首先要明确你在课堂上要什么，二是你得注意，“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”。知道你要什么，有目的有选择，而不是眉毛胡子一把抓，更不是播下“老鼠的种”。否则，如果因为你的评价结果来了些负面影响也是有可能的。你要什么？你要在遵循学校要求的基础上，依据年级和班级情况，实现自身的学科特色、达成学习目标，简单地说“你要上好课。”而好课的标准就是：1、学生积极地动起来；2、学生状态好，课堂氛围活；3、遵循必要的规范；4、学习目标达成好；5、教师合理地发挥自己的作用。为了上好课，你就根据需要去评价：学生的课前准备、导学案完成、参与度、学生状态、组长的组织、板书的工整、移位的快静齐、展示的声音与动作、表达的深度与广度、形式的丰富与适用凡是课堂上发生的动作、需要的因素都可以作为评价之列。四、如何做到科学有效的评价1、面向全体学生 评价一定是对全班各个学习小组的评价。中国有句古语叫做“不患寡，而患不均。”你可以一节课加分较少，甚至不加分，但如果要实行评比，一定是全班参与的评比。这既是公正的需要，也是尊重每一个小组乃至每一个学生的权利。每个小组都是你的手心手背，都是肉。在我们的课堂上，有这样一些不科学的现象：设置了专题，却安排了一两个小组进行主展，其他四五个小组只能旁观，于是乎，却在参与度上做评比，自然让未展示的组不服气，打击了未展示组的积极性，这叫机会未面向全体性。遇到这种情况怎么办？在我们景弘目前的课堂，从一组轮流展示到六组的可能性难以再有，而且也不提倡这种方式。那么，一是可以采取“以优定展”，以在展示之前状态最好的组（对群学最认真、板书最丰富美观、小展示最佳）获得大展示的资格，这样本身就是一次有效的评比了。二是内容依旧集中在一两处，但宣布每个组都可以参与，哪个组抢到机会就归哪个组，也可以扩大“参与度”的范围，一定要将质疑、补充、小结、提升作为参与的方式，既让每个组都有参与的机会，更有利于课堂的生成和挖掘。除此之外，我们还要戒除一些毛病：课堂上想起的时候就给某组某生评价，没想起来了的时候就无声无息，全然不看学生渴望得到“评价”的眼神；上半截课给前面几个组加扣了分，后半截课总因为各种原因不了了之；在课堂上产生了“专业户”、“专业组”，老师不懂得机会均衡，或者宏观调控，导致部分组太谦让或抢不过，从此沉默下去2、小组捆绑式也可以说是对小组的整体性评价，而非对组员的个体评价。在高效课堂无论是学校管理，还是课堂管理，都应提倡这一点。学生要实现团结，组长要履行职责，学习要实现合作，就应该把一个小组当成是一个整体。如果再把某一个学生仅仅当成个体评价，就是越俎代庖，就是破坏学习小组的功能。对组员个体的评价，是组长的事，是小组的事。组员在课堂上不在状态，违反纪律，首先应该是他的组长、他的师傅、他的对子的责任。他的小组对他进行扣分，进行批评，进行教育，比起老师当堂大发脾气、滔滔不绝讲道理要好得多。学生应该是社会化的人，应该意识到自己的言行不仅仅影响个人，也影响家庭、朋友和自己所在的团队。试想，如今社会，某些城管暴力执法，大家骂的是那个城管个人吗？不是，是城管这种职业，乃至政府部门。我们哪个老师做了违背师德的行为，社会舆论仅指向他个人吗？也不是，是所在的学校，乃至全体教师行业。有老师反映，加扣小组的分比起加扣他个人的分好上百倍，这不就是效果吗？当然，我们在捆绑式评价的时候，不能忽视对个体的教育。如果个别组员问题严重、思想不端正、心理有问题，那是不能仅仅通过捆绑评比来解决的，还得有课后的沟通、教育。3、要求明确化还是那个问题，自己明白这堂课“要什么”，并且把想要的化为要求，然后要把这种要求明确地告知学生，让学生明白你要什么，才能做到“评什么来什么”。往往有时候看到老师画一个表格，标出1、2、3组，然后就没了。大概课堂上到某环节的时候，发现有学生吵闹了，该该组扣0.1，上着上着发现没人参与了，于是说“参与一次加0.1”，结果前面参与的未被评价，后面则出现个别学生反复抢话语权，最后快到下课，发现学生板书不太好，回过头来再炒一顿要求明确：抽测时候安静、诚实，独学时候认真思考、标准疑难，对群学切实参与、解决问题，展示过程声音洪亮、形式丰富、动作到位、仔细聆听，各种基本规范到位等等，让学生明白要怎么样，该怎么做，然后你定下评价要求，落实评价。才不至于，学生都不知道要用双色笔标准教材，不知道抽测内容上方要写上组号、编号，却冷不丁被扣分，换做是你觉得冤不冤？4、尺度应合适简言之，就是要适度。最要紧的是，加扣分要适度。前面，我做过几次调研，学生纷纷反映了一个共同的问题：有些老师0.5分、1分的加，一节课下来，悬殊达到好几分，有学生无奈地说道“伤不起啊！”。而学校要求的标准是0.1分一加减，但部分老师为了学生更“重视”自己的课堂、作业，却做出了如此“自私”的行为，殊不知就像破坏了生态平衡一样导致该班评价系统的崩溃。其实，我在课堂常常采用的做法是：如我要评价“参与、状态、精彩度”三项，我就在每项下面画“正”字，一节课下来，排名前2名的加0.3，中间的两名在0.2-0.1之间，最后的视情况，都达到要求可能都会予以加分，表现不合格的组则扣分甚至当堂采取一些措施。我感觉效果很不错。据说，学校将统一加扣分的方式，以当堂课的排名累计积分，我认为这是一件好事，使整个评价系统变得更加规范合理。适度的另一个表现，在于项目要适度，一节课下来不要超过3项，面面俱到则面面不到；更在于频率到适度，不要造成喧宾夺主之嫌，动不动就点评，动不动就加扣分，分散学生注意力，影响课堂流畅性，使得评价不仅变得廉价，也打扰了课堂。5、方式要多样评价的方式，分为语言的表扬、批评；量化的加分、扣分。对待学生的课堂表现，因人而异、因情况而异，我们提倡表扬，但表扬的话语要丰富，不是一味的“好、很好、很棒、不错、OK、Very good”等公式化的词语，我们提供课堂实用点评语120句给大家参考，让我们点评学生的语言生动起来、丰富起来、幽默起来、真诚起来、动听起来！同时，我们也要警醒：所谓课堂需要表扬，并不排除批评。课堂也需要必要的批评，乃至适当的惩罚。且不说，没有惩罚的教育是不完整的教育，而是必要的批评和惩罚是引导方向，落实效果的手段和途径。对待课堂上出现的问题萌芽，要通过表扬优秀、善意批评错误来纠偏；对待课堂上反复出现的不良习惯，应该严肃地提出批评，并提出解决办法；对待课堂上反复出现的错误，而学生忘乎所以不以为然的时候，应该当头棒喝，让学生沉下心来认真改正至于实现量化的方式，也可以多样，可以是简单明了的表格、生动有趣的果子树、匠心独具的摘星星变换而为之，依老师个人风格、学生喜好而定。附带一句，如果有量化的表现，还可以实现一个功能：那就是让评比及时反馈，保证了公开性。如果我们的评比藏着掖着，学生看不到，或者放学才知道，乃至周五放假才知道结果，那种评价是没意义的。所以，老师们必须及时评价，及时反馈在黑板上。6、理由须具体在我批改“学习组长能力竞赛试卷”的时候，发现他们对科任老师的要求有一条共性要求：“希望老师对我们的加扣分要说明理由，以理服人，好让我们改正。”评价的目的是什么“激励学生”，激励学生干什么？激励学生达到学习目的。好了，如果我们的评价也做了，要求也讲了，黑板的评比树也画得惟妙惟肖，最后你对学生的评价一出来，学生看了不明不白，明明觉得我们做得还不错，甚至我们比某某组还要更好，得分却比他们少，为什么？为什么？结果，老师已夹教案去，黑板空留平比分。若问得分如何来，思来想去皆不知。所以，我们的评价一定是量化和语言的结合。对于所做的评比，要做到有理有据，清清楚楚，好比我们验评组的验评，最后一公布，若是寥寥数语，只见分数和等第，你是何感受？别看学生嘴里不说，心里是想着的。能不能对评比做出合理的点评，也考验着教师对课堂的观察、对学生状态的关注、对课堂操作的理解，一知半解的老师是说不出个所以然的，只有对课堂要求熟悉了，对学生表现关注了，才能做出有效的评比和点评。7、最重是落实千言万语，千方百计，千姿百态，最后都要归结为“落实”二字。老师没去执行评价，以上所有的方法都是白搭，学校的所有想法都是白日梦，做出的各种样子都是白费劲。落实有两方面的要求，一是按照学校要求，每节课都用，都好好用，都要用得好好的；二是老师和班级对自己所作评价的落实，评价是通往最终目的的过程，为了实现最终目的，你得让这个评价真正起作用就得让学生把你的评价当回事，所以得有反馈落实。评价结果出来了，优秀的该怎么办？落后的该怎么办？没有达标的该怎么办？班级将每节课的纳入每日评比、将每日评比纳入周评比，对每天评比结果要表扬或批评，对每周评比要有相应措施。另外，教师也不能全依赖班主任来帮你擦屁股，有些时候建立自己的威信，还得靠自己，我会在下课走出教室前，走到