如何进行初三复习.doc

初三物理复习中,学生往往会遇到很多零零乱乱的问题,感到没有头绪,抓不住重点,如何在系统复习中帮助学生巩固知识、提高能力、保证复习的效率，我谈一谈自己的一些做法。一、 复习动员总复习之前，动员学生增强学生学习自信心，提高学生的积极性，“好的开始等于成功的一半”，在复习开始，对基础扎实的同学来说，有心理准备应对高强度的复习，对以前学习过程中出现的缺漏进行整理，提升能力，对基础不扎实的同学来说，在这个新的开始，完全有能力，有条件去应对，更重要的是这个新的开始，让他们重新看到希望，重拾信心，激发巨大的学生潜力，为他们早日归队，提出要求，创造生机。二、 归纳小结初三复习的内容是学生学习过的，在复习时要清晰的理出教材的主线和内在联系，对知识点进行拉网式梳理并进行归纳、总结、牢固掌握，如果复习时，只是重复学过的知识和做过的题，既不能引起学生学习的兴趣，又不能深化学生的认识和解决学生在学习中存在的问题，所以，复习时要从不同角度挖掘出教材的联系，理解教材的内在结构，打破原有教材章节顺序，按知识的内在联系，重新梳理教材，使学生掌握知识的基本结构。如力学：初中物理力学部分分为八章，在复习时，我将力学部分分为四部分，第一部分质量、密度，第二部分力，第三部分机械运动、运动和力，第四部分简单机械、机械效率。质量、密度是应用十分广泛的物理量，也是学习重力、压强、浮力、物体浮沉条件、惯性等内容的必要基础，所以，力学部分先复习质量和密度。复习第二部分力时，以力的三要素、力的应用为主线，从弹力、重力、摩擦力、压力、浮力这五种力着手复习。如电学：初中物理电学部分分为六章，在复习时，我将电学部分分为三部分，第一部分电路和欧姆定律，第二部分电能和电功率，第三部分电与磁。电路和欧姆定律是整个电学的基础部分，贯穿整个电学的学习，是学习电能和电功率等内容的必要基础，所以，电学部分先复习电路和欧姆定律。在复习时，提出各部分内容在课本中出现的难点、要点、疑点，以知识网络的形式进行复习，让学生阅读课本，将各部分知识点该了解的、记忆的、理解的、掌握的，做到成竹在胸，对相关公式的推导变形、来龙去脉，了如指掌，这一阶段主要是督促学生看书，课堂教学中要少讲，尽可能多的留些时间让学生复习巩固。三、专题复习、强化训练专题复习的这一阶段，主要以训练为主，目的是强化学生基础知识的掌握，提高学生分析和解决问题的能力。专题训练阶段，选择习题非常重要，题目选好了，练习效果就会事半功倍，这一阶段复习时，要做到以下几点： 1、选题要布局合理，针对性强在选题前应有总体构想、规划和安排。首先要尽可能的覆盖这一主题相关的所有知识点，这些知识分别有不同的层次，有识记，理解，掌握，应用都应兼顾到。其次习题的难度，梯度安排要由易到难，由浅入深，逐层深入。在构思好之后，针对上述要求挑选题目。挑选题目时，要有代表性，是要澄清概念的，是要加深理解的，是要考查方法的，还是要考查能力的，这些题目都要能准确反应出学生学习现状，这些题目中的部分要易于暴露学生思维的弱点，训练和培养学生严谨的思维品质，还有一部分题目要能启迪学生思维，易于变化迁移，激发学生兴趣，引起共鸣。 2、讲解要“精” 在处理习题的过程中，不能一味的进行讲解。针对识记知识点的题型，只需要学生之间交流考查；针对物理概念的题型，学生对概念中出现的重点进行讨论分析，弄清与之相关的概念的联系与区别；针对物理规律与理解的题型，学生在掌握规律内容的基础上掌握其实质，教师引导学生分析题目中的条件，及隐含条件应用规律进行解题，例如考查牛顿第一定律时，安排这样一题：在一辆表面光滑的小车上放有质量分别为m1、m2的两个小球，m1m2，随小车一起做匀速直线运动，当小车突然停止运动时，则两小球 （填“相碰”或 不“相碰”）。很多同学认为相碰。牛顿第一定律内容是学生最熟悉不过了，但是否彻底理解，会应用呢？针对这道题进行分析，条件有m1m2，原来做匀速直线运动，后来小车停止运动，小球继续运动，隐含条件小车表面光滑，说明小球在水平方向不受力，分析这些以后，同学们知道小车表面光滑是关键条件，而m1m2是干扰条件，学生彻底理解，并会应用牛顿第一定律。针对实验题，学生在了解实验目的、器材、步骤、数据、结论的基础上，教师变换实验条件或实验部分，讨论实验成败的关键及现象之间的因果联系。再者可以几个相关实验进行比较，找出相同点和不同点。如：考查滑动变阻器在“伏安法测电阻”实验中的作用时，可以提出滑动变阻器在“测量小灯泡电功率”、“探究导体上的电流与电压、电阻的关系”实验中的作用，使学生掌握更深刻。针对计算题的复习，简单计算题只分析题目的条件，学生自己写出计算过程。较难计算题分析题目的条件、条件之间的关系，可以简单讲解解题过程，具体做题过程由学生写出以后，给予指导，加强解题规范化训练，强调计算题中重要步骤要有简要的文字说明、公式、单位，解题过程要齐全，严禁没有过程只有结果的计算。 3、定期整理错题 在专题训练过程中，我要求学生把自己出现的错题抄录到错题本上，并进行分析、理解，从而发现问题、解决问题。在整理的过程中我首先要求学生写出题目考查的知识点，出错的原因，如1、学生日常生活中形成的错误观念的干扰；2、思维定势；3、概念不清；4、忽视公式物理意义；5、概念间的混淆；6、不会正确运用概念规律来分析解决问题等。然后让他们针对错误的原因来重新分析习题，并整理思路从而解决问题。学生在复习过程中定期整理错题有效的控制了学习中关键的丢分问题，因此成绩也有了一定幅度的提升。四、回归教材教材是新课程标准的具体体现，也是中考命题的依据，中考试题中相当一部分是教材中例题、习题的延伸和变形。在进行完一轮系统的复习后，学生已经做了大量各种各样习题，包括各地区历年的模拟题、中考题，临近中考时，应该让学生做一些基础题，尤其要对教材中的例题和习题逐一排查，对某些题目要进行“变形”思考，训练学生正确的解题思维能力和创新能力。