《女娲补天》教学设计.docx

课程31、女娲补天课程标准 （一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。本课程标准充分发挥了“教师资源的开发与利用”“教材资源的开发与利用”，说明了学习这一课所要达到的目的。教学内容分析这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。（利用了社区资源）选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。教学内容分析也发挖掘了“教材资源的开发与利用” ，为更好地让学生理解做好准备。教学目标、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。学习目标1、 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复述故事，积累优美生动的词语。学情分析我班学生共有37人，其中男20人，女17人。学生普遍对神话故事比较感兴趣，就是写字比较差，不够认真，要在这方面多加练习。重点、难点1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。2、体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。教与学的媒体选择PPT课件、多媒体平台课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1识写生字指导。软件展示。（利用了网络资源）12感悟故事的神奇。播放视频，导入课题。（利用了网络资源）23在读熟课文的基础上进行复述。学习试讲。54积累优美生动的语句。学生圈画35关于女娲补天的种种说法。课件演示方法（利用了网络资源）36设疑激趣，延伸课外。课件演示方式（利用了网络资源）1教学活动详情教学活动1：识写生字指导活动目标引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。解决问题掌握本课的生字词。技术资源磁卡、课件。（利用了学校资源）常规资源1 ppt展示有关拍摄相关的视频、相片的一些资料及图片。活动概述教师可略作提示：“冶”读“”，不要读成“”，“挣”是多音字，在课文中读“”，不要读成“”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。教与学的策略教法：讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。学法：自主探究、合作交流、归纳总结。反馈评价1、 学生的读书兴趣与热情高涨。2、学生能把生字读写出来。教学活动2：感悟故事的神奇活动目标了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇。解决问题感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。技术资源多媒体课件。（利用了学校资源）常规资源多媒体课件、录音机。（利用了学校资源）活动概述课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。教与学的策略教法：讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。学法：自主探究、合作交流、归纳总结。反馈评价学生的读书兴趣与热情高涨，学生能评价出自己的朗读水平。小学语文课程资源的开发和利用何秋贤近来，随着小学语文新课程的不断推进，小学语文教师也面临着一系列的新问题，比如：在新课程的背景下，如何才能合理地开发和利用小学语文课程资源，就成为了我们这些语文教师应该思考的问题。第一、我们必须先理解什么语文课程资源什么是语文课程资源呢？是语文教科书吗？回答是没错，但教科书并不是教学唯一的课程资源。语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书等等为课堂资源。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等等为课外资源。”第二、那么，小学语文教师要如何开发利用小学语文课程资源呢？在生活中，语文资源无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘。首先，我们要挖掘校内语文课程资源： 比如：教室，一个好的学习氛围对学生的影响是很大的，所以要充分利用教室这个教学环境使学生沐浴在书香的良好氛围中。我们要把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。如图书架上要摆放着各种图书，教师要尽可能组织学生天天阅读，使学生在阅读中提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程；教室里的队角、特色角、抬头标语，教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。校园环境校园环境包括校园景点、设备设施、校园文化、艺术活动等。校园中种类繁多的动植物，研究性学习版面、学生网页、丰富多采的文体活动等都可以作为语文课程资源来开发、利用。如通过参与校园文体活动，获得写作素材，。而学生通常对形象直观、活泼生动的学习方式特别感兴趣，因此我们可以发挥校内室场的作用，变换课堂，比如学习植物、春天、四季等自然知识时，就可以把课室安排在学校的操场、生物园等地，让学生实际接触大自然，把学习语文变成一件乐事，也必将极大的提高学习效率。还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动，例如：通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条。其次，要努力挖掘校外语文课程资源，比如：社会资源，包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等显性资源，也包括社会生活经验、社会文体活动、生活过程等隐性的资源。语文教师应该把课内学习延伸到生活中去，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。让学生到生活中学语文，让语文学习贴近生活。如交通安全警示句、春联、日历本上的小知识、广告、歌词等。只要教师经常引导学生多观察、多收集，促使其最大限度地在生活中学知识、长学问，那么，学生的语文能力必将逐步得到提高。除此之外，教师还应鼓励学生参加社区举办的各种文体活动，从而使其各种语文能力得到锻炼。我们也要让学生学会链接生活，提高写作能力。社会生活是丰富多彩的，它们都是写作的好素材。因此教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学