语文人教版三年级下册她是我的朋友.docx

她是我的朋友（第二课时）第一课时教学目标：读通课文，学习生词，抓住“死”“活”理解形式危急。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。 2、抓住“害怕死”“不怕死”从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒善良的品质。 3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。第二课时教学重难点： 教学目标2、3点教学过程：引入：这节课我们继续学习学生齐读题目。读得非常真诚。上节课我们知道了当时形势危急，谁来说说当时的危急形势。课件：不抢救就会死，不输血就会死。教师板书：死。一、学习“迫在眉睫”师：在这种紧急情况下，课文用了一个什么词？说输血怎么样？师：迫在眉睫，这个词提到人身上的两样东西，哪两样？师：迫在眉睫是什么意思呢？对了，危险的情况已经到了眼前了，快到眉毛和睫毛了，情况紧急吗？师：在这种情况下，谁站出来了？师：阮恒自己补血给小姑娘，让她怎么样？ 师板书：活二、学习第二段。（一）师：我们已经知道课文集中写两个字：死与活。现在下面就是写阮恒了，请同学们仔细读一读第二段。这第二段也集中写了两个词，看谁能读出来。学生讨论交流，提炼出“害怕死不怕死”师：有没有同学觉得这个结论有问题的？学生讨论交流，提炼出阮恒心情的矛盾犹豫。（二）师：请同学们默读第二段，用横线勾出表现阮恒害怕死的句子，用波浪线勾出表现阮恒不怕死的句子。也许有同学要问了：既然阮恒如此矛盾犹豫，那么会不会有句子既表现了害怕死，又表现了不怕死呢？那你就用括号把该句子括出来吧。学生默读思考勾画。师：好，大家都读完了，勾画完了。现在我们来交流一下思考的成果。读句子时请用声调和语气读出阮恒犹豫矛盾的心情，读完后说说你的想法。交流句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”交流、指导朗读。“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”交流、指导朗读（认为害怕死就读出害怕的情绪，认为不怕死就读出坚决的语气。）师：我觉得不管阮恒这时害怕不害怕，你们分析得都很有道理，你们可以保留自己的看法。我们继续往下读。交流句子：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。学生谈感受师：也许阮恒想到要把自己的血全抽走，是吧？我们再来好好读一读，读的时候，请找出课文是用什么词语来描写他哭的。抽生读9自然段师：课文是用什么词语描写阮恒的哭？一生板书“啜泣”，一生板书“呜咽”师：我们一起读读含有这两个词的两个句子过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师：还有那些句子表现阮恒害怕死，不怕死？交流十自然段：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：这段课文又出现了几个写哭的词语？ 学生板书“哭泣”“抽泣”师：大家看黑板上这四个写哭的词语，“啜泣”是怎样一种哭？请生表演。师：“呜咽”呢？请生表演师：“哭泣”呢？ 请生表演师：大家看这三个词：啜泣、呜咽、哭泣，从它们的顺序上，你发现了什么？生：阮恒越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。师：所以他怎么做的，引读“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师：抽泣和啜泣差不多，阮恒已经控制了自己的呜咽和哭泣。直到下一段，他不哭了。大家再把下两段读一下。 生读11/12自然段。师：阮恒之所以这样害怕，是因为他以为要把自己的血全部输出去，他就要死了。但是他还是坚决地给小姑娘献血。自己要（死）献血让她（活）师：这一切都是为了什么呢？你们说应该读哪些课文？生自读13/14自然段师：很好，那么我这里应该写什么呢？ 生：她是我的朋友板书：她是我的朋友生齐读板书：阮恒自己要（死）献血让她（活）她是我的朋友师：阮恒是在什么情况下给小姑娘献血的？请同学在黑板上圈出答案。师：学到这里，你们觉得阮恒是一个怎样的孩子？师：对，是一个善良的孩子，他的心地好不好？对，是一个善良的，心地很好，注重友情的孩子。相信在座的孩子们也愿意做一个善良的孩子，这首小诗送给大