教学问答卷火烧云.docx

陈家岭小学校教学问答卷学校 四年级 姓名一 搜集火烧云图片或查找相关资料1.你喜欢搜集图片的方式是哪一种（ ）A.独自一人搜集 B.和几个伙伴搜集 C和父母搜集 D.其它2.（ ）是“火烧云”A清晨太阳出来的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。B傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧的一样，人们把这种叫做火烧云3你使用的资料来源方式是（ ）A自己查找的 B.借用同学查找的 C.和家长一起查找的 D.其它二实践观察天空中的火烧云1.你所观察的是什么时候的火烧云？A.清晨B.傍晚2.你和谁一起观察火烧云？.A.独自一人B.和同学，伙伴C.和父母D.和其他人3.你在什么地方观察火烧云的？A.学校B.社区C.山坡D.田野E.其它4.你观察火烧云时，是从那一个方向开始观察的？A.东边B.西边C.南边D.北边E.其它5.火烧云持续了多久？A.一个多小时B.三十多分钟C.一会儿D.说不准确6.火烧云下去的速度怎么样？A极快 B很慢 C.一会儿 D.缓缓的三初读课文，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。1. 你喜欢采用什么样的方式有感情地朗读课文？A 自由朗读 B.齐读 C.和同学赛读 D.其它方式读2课文写作火烧云的顺序是（ ）A 火烧云“上来了变化着下去了”。B 天上地上颜色变化下去了3课文是按火烧云的出现，变化，消退的顺序来写的。你能按照这样的顺序给课文分分段吗？第一部分（第自然段）写晚霞的霞光照在的情景。第二部分（第自然段）写火烧云的和的变化。第三部分（第自然段）写火烧云了。4课文写了火烧云的“上来”，“变化”，“下去”的过程，重点写了（ ）A上来 B.变化 C.下去四 课内阅读我最棒颜色的变化天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多（ ）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的（ ）一会儿半紫半黄（ ）一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没有见过的颜色。1 在文段的“（ ）”内加上合适的标点符号。2 第二段运用的修辞手法，写出了火烧云不仅颜色，而且变化。3 用“”画出文中描写火烧云颜色的词语，他们可以用“”这个词来概括。4 你能把你观察到的火烧云用“一会儿一会儿一会儿一会儿写话吗？形状的变化一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。1. 比较(1).马是跪着的。（看到的）(2) .马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（看到的）（想到的）读一读这两句话，比较它们有什么不同？书上为什么用第二句？（作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章更生动、具体，还突出了火烧云的变化美）2. 作者是按什么顺序叙述火烧云形状的变化的？出现（ ）变化（ ）3.自由读一读第五，六自然段，作者按这样的顺序还写了火烧云变成了什么？五 学以致用，写话你能像作者那样把看到的和想到的融合在一起，并按照“出现样子变化消失”的顺序写一写你看到的火烧云吗？（注意：别忘了火烧云的颜色描写哟！）问答卷分析此次活动收到了较好的效果，达到了活动设计者的目的。一 设计目的1. 了解学生搜集资料，阅读的喜欢方式，参与度的情况。2. 培养学生自主学习与合作探究的精神。3. 探索适合自己和学生的翻转课堂方式。 二 活动分析学生能积极地参与图片的搜集，查找的资料喜欢共享。1. 实践活动中学生喜欢和伙伴一起观察火烧云。绝大多数的学生都是观察傍晚时刻的火烧云，观察时喜欢和伙伴谈论云霞的变化过程。把看到的云霞样子和自己已有的生活经验和阅读的文化形象联系起来，进行丰富的，合理的想象。2. 学生在交流，合作，汇报过程中的文本朗读，喜欢采用比赛方式进行朗读。展示自己与他人对文本的不同感受。同时感受他人对文本的来理解，情感的表达。3. 学以致用，写话环节。大多数学生都能按照云霞的“出现样子变化消失”的顺序进行描写。学生的写作兴趣高，都愿意把自己看到的和心中的想象东西表达出来，与人分享。写话过程中，阅读面广泛的学生，想象的内容丰富，语句生动，具体。表现出强烈的创作感。不喜欢阅读的学生，在写话时，喜欢采用口语表达自己看到的和想到云霞样子，语句简单。三 教学反思1翻转课堂是信息高速发展的社会，学生和教师必然经历的阶段。翻转课堂的应用要因时，因地，因人制宜。分