语文人教版三年级下册11.画杨桃教案.doc

11.画杨桃第二课时一、 创设情境，真实体验。1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？。请同学们从你坐的位置角度认真观察，然后再动手画一画。今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）3、齐读课题。二、整体感知 快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 生默读，并指名回答问题。三、学习课文（一）学习第一自然段 1、自由读第一自然段，读完以后告诉老师你知道了什么。2、师：父亲对我要求确实很严格，经常叮嘱我（指PPT让学生齐读父亲的话） 我想请一个同学来读读父亲的叮嘱。（指名读，齐读）3、什么是“想当然”？谁来理解一下“想当然”就是凭主观推测，认为事情大概是这样，或应该是这样。4、从父亲的话中，你体会到了什么？生回答师总结：是啊，同学们都有自己的体会，父亲对我要求就是要实事求是，是什么样就画什么样。（二）学习218自然段 1、“我”记住了父亲的叮嘱吗？请同学们自由读课文第二自然段，看看图画课上老师让我们干什么。 （1） 图画课上老师让我们干什么？画杨桃 （2）我看到的杨桃是什么样？ （3）为什么我看到的杨桃会是像五个角的什么东西？ （4）我是怎样画杨桃的？ 师：从这句话中可以看出我画画很认真，并且把自己看到的老老实实地画下来。可见，我把父亲的叮嘱牢牢的记在了心上。 2、我满以为会得到老师和同学们的赞扬，却发生了我怎么也想不到的事情。（出示35自然段）看看发生了什么，一起读一读。 同学们，你们觉得应该用什么样的语气来读这两句话？嘲笑 （指名读） 3、当看到同学们嘲笑我的画时，老师和同学们进行了两次对话，（课件出示两段对话）请同学们自由读读这两段对话，告诉老师你有什么发现。 （生答） （师出示第一次对话）（1） 感叹号作用是什么？（2） 破折号在这里有什么作用？（3） 连用三个感叹号和一个破折号，你体会到了什么？（出示第二次对话）（1） 三个省略号作用是什么？（2） 你从中体会到了什么？ 生分角色朗读这两次对话。4、师：想一想同学们是怎么认识到自己错误的呢？（生回答，师出示“老师请这几个同学座位上”生齐读） 师：想象一下当时的情景，同学们同学们坐到“我”的座位上一看，会看出什么结果？5、“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，谁起了主要作用？老师。当我的画遭到同学们嘲笑时，老师是怎么做的？（1）“审视”是什么意思？（2）老师为什么要到我座位上坐下来审视杨桃？6、通过和同学们的两次对话，老师的神情也发生了明显的变化，请找出描写老师神情的话。 （生答，师出示“严肃”“和颜悦色”）（1） 第一次对话后老师的神情为什么变得“严肃”了？（2） 第二次对话后老师为什么又变得“和颜悦色”呢？ 7、学习18段 师：多么优秀的教师啊，当他发现孩子们犯错时并没有严厉地批评他们，而是让他们坐到“我”的座位上认真观察，自己发现错误。看看老师对同学们都说了什么？ （课件出示老师的话，生齐读）（1） 老师的话让你明白了什么？（2） 仅仅是杨桃吗？（3） 应该怎样做？（4） 老师的话和谁很相似？父亲对比父亲和老师的话 四、讨论探究 这节课说