语文人教版三年级下册9　寓言两则.doc

三年级语文下册寓言两则教案高峰完全小学 幸大荣教学目标：1、认识5个生字；会写13个生字；掌握多音字“圈”；正确读写“窟窿、街坊、后悔、盘缠”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。教学难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、动画激趣，揭题导入1、谈话：同学们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个关于寓言故事的动画片。（多媒体播放亡羊补牢动画片。）2、你们知道这个小故事吗？（师板书课题：亡羊补牢。）3、指名读，齐读。二、解题质疑，引发思考1、“亡羊补牢”是个成语，对这个成语同学们有不理解的地方吗？学生质疑。2、请同学们查词典解决问题。亡：丢失。牢：指养牲畜的圈，在课文中指羊圈。3、齐读课题，同桌之间互相说说课题的意思。4、共同质疑。师生梳理有价值的问题。（1）羊是怎么丢的？（2）羊都丢了，还用补羊圈吗？过渡：让我们一起走进课文，去寻找答案吧！看看哪些问题你们能通过自己读课文就解决了。三、初读课文，了解内容1、让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、引问：（1）你解决了哪个问题，请你和大家交流一下。（2）养羊人一共丢了几次羊，为什么丢羊？（3）你能用自己的话说说这个故事讲了什么内容吗？过渡：我们通过读课文，自己解决了这么多问题，真了不起，不过要想深入理解课文内容，还要继续学习。3、学习生字、新词。（1）检测字词的读音，重点指导“窟窿”的“窿”在词语中读轻声，“圈”是多音字。（2）根据预学案先在小组内交流识字方法，然后全班汇报。（3）学生练习书写生字，教师巡视指导。（4）通过联系上下文、联系生活实际和经验等方法来理解“街坊、窟窿、结结实实”等词语。四、精读课文，理解内容1、课文哪几个自然段是讲“亡羊”的？（第14自然段）2、自由读第14自然段，思考：从这几个自然段中你知道了什么？预设：一个养羊人丢了一只羊，街坊劝他把羊圈的窟窿补上，他不听，结果又丢了一只羊。3、引问：导致丢羊的原因是什么？用读书符号画一画相关的句子，同桌互议。4、集体交流。（1）多媒体出示第1自然段。抓住“羊圈破了个窟窿”进行学习。出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是（洞）。齐读第三句。第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（前两句是结果。）注意这一自然段三句话之间的联系，试着用自己的话完整地说一说这一自然段的内容。（2）多媒体出示第2、3自然段。针对“街坊劝告，他不听”进行学习。“街坊”就是（邻居），注意“坊”字的正确读音是一声，在这个词语中可以读轻声。街坊是怎么劝说的？指名读，读出劝告的语气。可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意。）养羊人是怎么说的，他心里是怎样想的？（羊都丢了还修羊圈干什么啊，真麻烦。不就是一只羊吗，没什么大不了的。）好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告。同桌分角色朗读。5、过渡：让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）（2）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段，想一想。（更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）（3）齐读第4自然段。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是亡羊。6、指名表演这个片段。提示：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。重点是对话的部分。过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的，又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。7、讨论交流。（1）养羊人是怎么做的？多媒体出示文中插图，看图说话。（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延。）（3）养羊人为什么会这么做呢？（引读描写他心理的句子。）（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就；如果就）预设：要是他赶快把羊圈的窟窿堵上，就不会再丢羊了。如果他听从街坊的劝说，现在把羊圈的窟窿堵上，就不会再丢羊了。（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？是从哪儿读出来的？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。五、感悟寓意，引向生活1、语言训练：再次出示课件，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？2、同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要_，就_。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，老师再指名交流。六、回顾全文，总结学法1、再读课题，理解题意。（理解其本义和引申义。本义是羊丢了，只要及时补好羊圈还来得及；引申义为犯了错误，只要能及时改正还来得及。）2、引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。到这里我们把第一则寓言学完了，回顾学习过程，请你和同桌交流一下，我们是按照什么方法学习寓言的呢？3、总结学习寓言的一般方法。（理解题意理解内容联系实际体会寓意。）第二课时一、动漫导入，初知大意1、老师知道同学们都喜欢看动画片，今天我就给大家播放一个，我们一起来欣赏。不过老师有一个要求：大家边看边想动画片中讲了一件什么事。2、师生简单交流故事情节。3、今天我们就来学习这则寓言故事南辕北辙。（板书课题）学生齐读课题。二、质疑问难，扫清障碍1、师范读课文，帮助学生校正字音。2、学生自由读课文，圈出自己不理解的字、词，在小组内学习这些字、词，并介绍自己的学习经验。3、汇报学习字词的情况。重点学习：“辕、辙”。（1）观察字的形旁，你发现了什么？（都是车字旁，都与车有关系。）（2）课件出示古代车的图片，引导学生找到“辕”和“辙”。（3）重点理解“盘缠”。4、通读课文，质疑问难。三、研读课文，感悟寓意（一）概括内容。1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？2、学生概括课文的主要内容。指导学生运用“要素法”进行概括，即交代清楚故事的时间、地点、人物、事件及经过、结果。（二）分析人物。1、引学：指名读第4自然段，思考：朋友为什么感到“奇怪”？引导学生通过画图来说明这个人的做法为什么令人费解。（往相反的方向走。）2、引问：你怎么看待这个人的这种异于常人的做法？（愚蠢：没有明确自己要走的方向就开始行动。）3、过渡：或许这个人有自己的理由，让我们读一读第49自然段。（1）师生对读，师读朋友的话，生读这个人的话。（注意：根据每组对话前的提示语确定运用恰当的语气来朗读相关人物的语言。）（2）引问：真奇怪，你明明要去南边的楚国，可是你却驾着车一个劲儿地往北边走，方向都错了，你怎么还说“没关系”呢？（3）生陈述理由：马跑得快；车夫是个好把式；带的盘缠多。（4）追问：这个人说的似乎有点道理，你同意吗？为什么？（5）引学：启发学生用“即使可是”的句式来说说这个人到不了楚国的原因。（即使马跑得再快，车夫驾车技术再好，带的盘缠再多，可是去的方向错了，那个人也到不了楚国。）（6）小组交流：听了这个人的种种理由，朋友由最初的“奇怪”到后来的“摇摇头”，说明了什么？（面对这个人可笑、固执的理由，朋友觉得荒唐、不可思议。）（7）评价一下这个人，并练习有感情地分角色朗读第49自然段。（读出朋友由不解到好意劝告，再到后来的无奈；读出这个人的固执。）4、面对朋友的规劝，他不予理睬，最终导致的结果就是（出示课文最后一个自然段，齐读，突出几个“越”字。）预设：五个“越”构成的句式，强调了这个人最后的结局必是与目标越来越远到不了楚国。这是一个愚蠢、好笑、自以为是、不善于听取别人的劝告的人。5、如果你是这个人的朋友，你能否说服或者用一种方法去唤醒这个糊涂的人？（学生各抒己见。）（三）感悟寓意。1、引问：同学们，假如这个人自信满满地驾着车向北方驶去，一天过去了，他没有到楚国；十天过去了，也没有到楚国；一个月过去了，他还是不见楚国的踪影，他来到了一个自己都不知道的地方。请想象一下，这一路上他的心里会想些什么？2、终有一天，他会明白一个什么道理？（方向比努力更重要。）3、小结：是啊，我们要实现一个目标，方向是最为重要的，如果方向错了，即使你付出再多努力，可能也是徒劳的，甚至有可能离你的目标越来越远。比如说，我们要想写字漂亮，就必须认真练字，要是一味追求昂贵的钢笔，就算再好的笔也写不出漂亮字啊！再比如说，想要热爱读书，就要多读书，要是不停地买书而不想着去读，就算再多的书也不会让自己成为爱读书的人呀！同桌交流一下，生活中还有什么事一定要避免“南辕北辙”？四、对比感悟，深化理解1、小组交流、汇报：将两则寓言对比一下，想想故事里面这两个犯错误的人有什么相同和不同的地方。（相同点：对他人的劝告不以为然。不同点：第一个人后来认识到错误并改正了，而第二个人还在坚持。）2、从中你明白了什么道理呢？（做事先要明确目标，然后再去努力；对于别人的建议和劝告，我们要认真分析，如果是对