语文人教版三年级下册《11、画杨桃》第二课时教学设计.doc

画杨桃第二课时教学设计教学内容:人教版三年级下册第11课画杨桃教学目标知识与能力1、学会本课14个生字，能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵第十八自然段。3、培养学生读悟能力，养成自己读书的习惯。培养学生抓住语言、动作、神态和心理变化来描写人物的方法。过程与方法;学生通过多种形式的朗读，对重点词句的勾画理解、讨论揣摩人物的心理活动。情感态度价值观：知道同一个物品从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育，明白做任何事都要实事求是。教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。抓住语言、动作、神态和心理变化来写人物的方法。教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、直入课题二、复习旧知1、课件出示词语：叮嘱 准确 一幅画 倒不如 审视 严肃 半晌 嘻嘻 轮流 熟悉 相似 教诲 和颜悦色 哈哈大笑2、指名读，齐读。3、出示句子，填空我的座位在-。讲桌上的两个杨桃的-正对着我。我看到的杨桃根本不像-，而像-。我-地看，-地画，自己觉得-。三、自主学习，感悟同学们对“我”从“误解”到“理解”的情感变化过程。(过渡：我遵从父亲的教诲，认认真真地看，老老实实地画，自己认为画得不错，满以为能够得到老师和同学们的赞扬。可当我把画交出去的时候，同学们认为我画得怎么样？面对我的画是什么态度？后来，同学们的态度发生了什么变化？)1、课件出示自主学习要求。2、学生快速浏览课文317自然段，勾画相关句子，并读一读。3、指名汇报，感情朗读。（一）体会同学们的嘲笑。（1）指名让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。（嘲笑）（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读体会评价再读齐读）4、指名说说后来同学们的态度是怎样的？（预设：不好意思；羞愧；知道自己嘲笑被人是错的；）A、指名读嘲笑的句子B、学生评价后再读5、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流。、“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（预设：问题相似回答相同，但标点符号不同）（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。（4）指导朗读，学生评价。（可加神态、手势） 四、小组合作学习、探究（过渡：同学们的态度从一开始的嘲笑、讽刺到最后的不好意思、理解我，谁起了很大的作用？） 面对我的画，面对同学们的嘲笑，老师的态度是怎样的？后来又有了什么变化？勾画出表示老师动作、语言、神态的句子读一读。（一）感悟老师态度的变化（课件出示要求）1、出示课文“审视”句子（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？重点指导：看、坐、审视、回、举（2）指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。（3）同学们想想：老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为-2、朗读、理解老师“严肃”的神情（过渡：当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。）（1）指名读文中的语句。（2）思考讨论：为什么变得严肃呢？a、（预设：“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”引起了他的沉思。）b、这段话中哪个词说明了老师“沉思”延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？（预设：要想一个好办法教育孩子们，让他们心服口服。）3、理解老师的“和颜悦色”（1）老师想出的一个好办法是什么？（让学生坐在我的座位上观察杨桃，并把看到的结果跟同位交流。）（2）想象说话：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，当你做到“我”的座位上看杨桃。这一看，看出来怎样的结果？这一看，-；这一看-；这一看，-；（过渡语：是啊!看到孩子们一张张羞愧的脸,明白同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。于是,他趁热打铁,教育孩子们。）（二）、体会老师的教诲1、课件出示老师的话，学生齐读。（1）指名读，学生评价、（2）集体朗读（重点引导学生对“和颜悦色”一词的理解。）2、想一想：老师的话有几层意思？（预设：父亲话的意思有三层，一、看杨桃的角度不同，样子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。老师的话提到了要尊重别人的看法。）3、思考：它与父亲的话有什么不同之处？他们的话联系起来说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？（板书：我们做事情或看问题应该实事求是，当别人的看法与自己的不同时，我们不要忙着发笑，应该站在别人的角度考虑。）4、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话来教育同学们？（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵。b、集体背诵。5、理解“教诲”一词。（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我深刻的教育，也让我更加坚信父亲当初对我的严格要求是正确的，这种教育用文中的一个词概括叫做教诲