三年级下册《荷花》教学设计.doc

荷花第一课时教学设计教学目标：1、会认3个生字,能正确认读“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，感受荷花的姿态美。教学重点：正确认读课文生字词，理解荷花开放的种种姿态。教学难点：理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美。教学准备：导学案布置学生预习课文，制作课件。教学过程：1、 微视频导入，激发兴趣同学们，你们看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？ 好！我们一起来欣赏。（播放微视频。） 都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。指名交流。刚才，你们随着我观赏到了美美的荷花。今天，我们在随着叶圣陶爷爷走进课文，去看看那里的荷花美不美。板书课题：荷花。二、初读课文，检测生字词1、学生自由读课文2、出示生字词。谁愿意来带大家读一读，他读一遍，大家跟读一遍。评价。老师重点指导读;“莲蓬、衣裳、花骨朵儿、花瓣儿”。3、开火车认读，及时纠正学生读中的错误。4、齐读。三、入情入境，品读课文 1、播放课文情境朗读视频。学生轻声跟读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。 生自由选择段落朗读。 2、交流：预设：我觉得他是在有滋有味地看荷花。 （1）课件出示： “我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”。 （2）谁也想有滋有味地读读这段话？ 指名读 。 师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位体会到了有滋有味地看荷花，你们呢？ 预设： 我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ （3）配乐朗读来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？ 师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？ 预设：我觉得他是认真仔细地看。2、 学习第二自然段课件出示： “荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”。（1）学生齐读 师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读。 （2）谁有信心读好这段话？老师期待着你自信的小手 （评价，鼓掌） （3）出示自学要求： 默读课文第二自然段 1、圈出描写荷叶特点的词语。 2、思考：作者写了几种姿态的荷花？ 找出句子，用“ ”画出来。（4）出示： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” a.这是一个什么句？你从哪些词语体会到荷叶的什么特点？（这是一个比喻句，突出了荷叶密、绿、大、的特点） b.集体朗读这句话。 c小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 (5)作者写了荷花的哪三种不同的姿态？谁能把你找到的句子读一读。课件出示：“有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）相机板书。 （6）作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ a.指名说，出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” b. 齐读 C.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）好！既然大家都觉得这个“冒”字用得好，那我们就来好好的体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？ （露、 钻、长、顶、穿、伸 ） 师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。冒是怎样地长？冒是急切地长。 因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。（7）配乐朗读第二自然段。四、总结 白荷花在