流体压强与流速关系教案.doc

教学设计表学科 物理 授课年级 九年级 教师姓名 杨雅丹章节名称流体压强与流速的关系计划学时一课时学习内容分析学习者分析学生在上一章学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的压强与流速的关系的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。三维教学目标知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，即流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。过程与方法：通过观察和实验，学会运用归纳、逆向思维等研究方法；培养学生的观察和分析概括信息的能力；分析推理飞机的升力是怎样产生的；情感态度与价值观：培养学生敢于表达自己的想法；随时关注周围的人和事以及有关现象；培养学生交流讨论意识和协作精神； 通过对香蕉球、跑车模型以及飞机模型的制作，培养学生的人文主义精神。教学重点及解决措施教学重点：流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。解决措施：采用“瓶瓶罐罐做实验”的教学方法，将物理教学融入到日常生活中去，利用有趣的小实验让学生自己总结出流体压强的特征。教学难点及解决措施教学难点：对液体压强与流速关系的探究活动解决措施：类比连通器的原理，设计对比试验使学生认识液体压强与流速的关系。教学设计思路整节课运用“讨论、实验、探究、创造、反思”五位一体的教学模式。在进行“流体压强与流速的关系”的研究中运用了归纳总结的方法；在进行设计创造的活动中运用了逆向思维的研究方法。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果计算机、投影仪显示内容使用计算机播放PPT的演示，使用投影仪显示相关资料引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，把抽象的知识具体化简单化，他们具体的例子逐步过渡到抽象的性质教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、新课引入1、 学生实验：“神奇的乒乓球”2、 板书：流体概念：流动的气体和液体统称为流体1、学生趣味实验：将乒乓球置于倒置的漏斗里，倒转漏斗，乒乓球掉下来，问：乒乓球为什么会掉下来？如果从漏斗口上方向下吹气，问：乒乓球会不会掉下来？鼓励学生动手做实验，并进行实验指导问：为什么乒乓球没有掉下来？实验中发现，只有吹气或者使液体流动起来，才能使得乒乓球不掉下来，连通器也与液体静止时的特征不一样了，那么我们就将这些流动的气体或者液体统称为流体，这节课，我们就来研究流体的性质。1、掉下来，因为乒乓球受到重力作用；（答案不一）空气对乒乓球施加力的作用与吹气有关系吹气时，球的上表面压强减少，把乒乓球顶上来了让学生亲自动手实验，体会流体压强的奥妙，并学会用知识迁移的方法将气体压强转移到液体上来二流体压强与流速的关系（实验探究）1、 分组实验2、 教师演示实验：演示改造后连通器，在阀门B打开后，页面高度不相等引出与液体压强与流速的有关1、吹气之后，空气流速加快，空气压强减小，但是有的同学认为压强并没有减少，那么气体产生的压强到底与流速有没有关系呢？在你们的桌子上有很多实验器材，利用这些器材进行分组实验，探究气体压强与流速到底有没有关系。实验结论：设计实验巧妙，结论相同，流体流速大的地方压强比较小。(可以引出下面的CAI演示实验或者教师自制器材)2、CAI演示：闭合阀门B打开阀门A，观察液面高度；之后打开B阀门，再次观察现象问：为什么打开B 之后液面高度不同？PPT:记住它流体中流速越大的地方压强越小1、向一张纸条中间吹气将纸张做成小板凳的形状，用吸管向板凳下面吹气，发现板凳向下塌向两张纸条中间吹气向拉住吹气实验思路、现象以及结论2、打开A根据连通器原理，液体液面高度相等；打开B可能是因为各个连通器的粗细不同，流速不同，所以压强也不同学生分组演示实验让学生亲自探究气体压强与流速关系，利用不同的方法得出相同结论进一步验证“流体压强与流速关系”的科学性结论三、STS实践运用利用流体性质分析飞机飞行原理、地铁站安全线设计原理1、 利用实验结论解决生活中的一个实验现象：地铁站安全线CAI演示地铁线安全线，问：为什么人要站在安全线以外？教师解释：2、 解释乒乓球不落下来的原因3、 空气可以把乒乓球拖起来，其实也可以将几十吨的机翼拖起来CAI：观察飞机机翼形状，分组实验，利用实验器材模拟飞机飞行 ，教师进行指导（将线拉直，向直线处吹气飞机才能飞得更稳请学生表演问：请大家解释飞机飞行原理（参照书本）教师解释飞机机翼上升道理1、 因为地铁速度非常快，压强小，大气压可能将人压进铁轨，非常危险2、 吹气后，乒乓球上端压强减小，大气压将乒乓球向上压3、参照书上原理四总结结论板书：在气体和液体中流速越大的地方，压强越小五课后作业硬币跳高救一救奥林匹亚号香蕉球教学反思“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点课时，这节课我大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要