《惊弓之鸟》教学设计.doc

惊弓之鸟教学目标：知识与技能：学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。理解课文内容。 过程与方法：理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。能分角色朗读课文。 情感态度与价值观了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：理解“惊弓之鸟”的含义。教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。教法、学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法： 1、启发式教学。即精心设计问题，在读中思考、领会。2、角色体验法。在教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 3、积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，把学习主动权还给学生。教学准备：PPT课件，弓箭实物教学过程：一 导入新课同学们，老师这里有三个句子。这三个句子里面隐藏着三个成语故事的名字。相信你们一定都非常聪明，能很快地说出它们的名字。让我们来挑战自己吧。Ppt出示三个句子。小结：这是我们以前学过的几个成语故事的名字。成语故事是历史文化的智慧结晶，有的蕴含深刻的道理。今天，我们再来学习一个成语故事，它的名字叫-惊弓之鸟。ppt出示课题，请同学们跟我一起读课题。板书课题。学生一起书写课题，重点指导书写”弓”，出示弓箭实物及图片引导理解“弓”，口头组词。问：昨天同学们预习了课文，文中是什么鸟？你们见过大雁吗？它是什么样的?生答后出示关于大雁的资料。板书：雁，指导书写并口头组词。释题：谁能说说课题的意思？师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是听到弓声就惊恐害怕的鸟。二 新课学习导入：大雁为什么被弓箭惊吓了呢？大雁最后的命运如何呢？下面，就让我们走进课文，去了解故事的来龙去脉吧。请同学们打开书本38面。1. 出示ppt：第一环节：自主学习a请同学们听课文录音，思考：课文有几个人物？主要人物是谁？讲了一件什么事？B学生汇报。板书：更羸小结：更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从天上掉了下来。C更羸是个怎样的人？课文是怎么介绍他的？找出相关语句做上记号。理解“能手”-本领、技术高超“射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。猜想：更羸如果用箭射鸟，可能会如何？过渡：可是，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从天上掉了下来。这是怎么回事呢？下面，让我们一起来合作探究。2. 第二环节：合作探究（一）Appt出示合作探究（一）B同桌讨论：更羸看到大雁是什么样的？他看到大雁后做出了什么判断？请找出相关语句做上记号，然后同桌之间交流。学生汇报、交流。C问：更羸是怎么和魏王说的？怎么读更羸说的话？指名读，要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。魏王相信吗？魏王怎么说？怎么读魏王说的话？面对魏王的质疑，更羸怎么说？怎么读更羸说的话？请两位学生分角色对话。D问：那么结果如何呢？你从哪里知道的？找出相关语句读一读。理解“嘣”“直”的意思。句子里有几个直？分别是什么意思？E问：魏王相信了吗？他又怎么说？指导朗读。3. 第三环节：合作探究（二）A没有射箭，只是拉弦，为什么大雁会直直地掉下来呢？ppt出示合作探究（二）B小组合作探究：更羸看到大雁后，是怎样一步一步做出判断来的？请同学们读课文，认真思考，然后小组内汇报、交流。学生汇报、交流，小结：答案就在更羸的话里。c齐读更羸说的话。问：一共几句话？更羸看到什么？听到什么？想到什么?板书：看到 飞得慢 听到 叫得惨 想到 受箭伤D问：从更羸的话中，你体会到什么？小结，板书：善于观察，勤于思考E提升认识：师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。再读一遍更羸说的话，体会更羸的聪明才智。 F. 交流探讨：听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？预计学生会说：更羸你真会观察分析。更羸，没想到你真有这样的本领。更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问“惊弓之鸟”是什么意思？引出“惊弓之鸟”的引申义：比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。你能说一两句吗？三 角色朗读让我们再来重现故事内容，请三位同学合作分角色朗读课文。重点读好对话。读好语气。四 展示收获这节课，你有收获吗？下面，我们来展示一下这节课的收获