《预防传染病》第一课时 教学设计.doc

初中生物北师大版七年级下册第十三章第二节预防传染病第一课时 教学设计一、设计思想以新课标“在继续强调学生探究性学习活动的同时，凸显了生物学重要概念的传递”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。这课教学设计的指导思想：生物学是研究生命的科学，它是通过科学方法，从客观世界中找出规律性知识。生物课程标准对本节课的要求是说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，要注意多从生活实际出发，加强感性认识。同时也符合新课标所强调的“在活动设计中，帮助学生建构、加深理解和应用生物学概念”的要求。另外，通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到提高学生科学素质的目标。更好地预防传染病，从而增进人体健康。二、教材分析（一）教材内容本节课是七年级下册第十三章健康地生活的第二节，学习的主要内容是传染病及其预防的基础知识，概念、名词较多。教学中要让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。也是后续章节免疫等的必要学习基础。教材中主要从传染病的特征、传染病的预防两大部分展开，并配合了一个“调查本地常见传染病”的活动。本课教学内容对学生健康生活有积极的指导价值。而教材中提及的病原体大多是肉眼不可见的，需要教师提供清晰的感性素材。本节教材具有以下的特点:一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念;二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念;三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格;调查当地常见的几种传染病等;四是注重情感教育。如日常生活中与各种传染病病人怎样相处的问题等。（二）教学目标1、知识目标：（1）病原体、传染病的的概念；（2）传染病的特性及其流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。（3）认识一些常见的传染病.2、能力目标：（1）通过课前完成常见传染病的调查并制成手抄报，形成实事求是的科学探究精神；（2）以表演情景短剧为平台，展现自己多方面才能，锻炼语言表达能力及与人沟通合作的能力，通过分析生活中常见的传染病例，提高学习兴趣和分析问题和解决问题的能力；（3）通过观察图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力。3、情感目标：（1）在了解一般传染病传播的途径及其预防的基本知识的基础上，强化讲究卫生和良好的生活习惯（2）认识了解当今常见的传染病（H5N1&H7N9禽流感、非典、艾滋病等），明白人类与传染病的斗争丝毫不得懈怠。正确对待传染病病人、关心和帮助他们的生活、关怀他们的思想感情。（三）教学重点1.病原体的概念及种类。2.传染病流行的三个基本环节3.传染病预防措施的三个方面4.唤起学生“预防传染病，从身边小事做起”的意识（四）教学难点1.病原体的概念及种类2.传染病流行的三个基本环节三、学情及学法指导（一）学情分析 1、学生的认知起点：本课学习之前，学生对“传染病”这个词是不陌生的，并具有一定的知识基础和生活体验。但多数停留在传染病名词的抽象认识上，不能正确地判断常见疾病是否传染病，对传染病如何发生、如何预防等本节教学重要概念，尚未有系统学习，对自身生活中容易感染传染病的不良习惯，大都没有正确的认识。所以有待于通过本节的教学来建立生物学概念之间的关联。2、七年级第二学期是初中两极分化情形开始加重的年级，学生没有七年级新生的兴奋，参与课堂的积极性降低了许多，所以需要教师更多地关注。针对这个特点，教师一定要想方设法地、调动尽可能多的学生参与学习的积极性，以提高课堂的有效性。（二）学法指导1、完成导学案中的自主学习，引导学生根据科学研究的线索，学会运用理论知识于实验设计中。2、采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的观点。在讲的过程中教师要仔细聆听，不仅要及时发现问题，引导学生自己去纠正，而且尽量从学生的观点中发现闪光点，不失时机的表扬鼓励学生，创造一个愉悦的氛围。 3、通过设计不同难度层次的问题和练习，引导学生学会从不同角度不同层次、不同渠道思考，让不同层次的学生都有所收获。4、小组长以身作则，督促组员认真阅读课本并完成导学案，充分发挥自己的领导及榜样作用。四、教学方法和手段本课主要实施“互动探究”教学法的重要方式，也是促进师生双向交流，培养学生创造能力的有效教学形式。在全班集体讨论时，往往可能有一部分同学没有发言的机会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师应针对不同学生的实际情况，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，以防出现讨论不起来或某些学生没有发言等局面，尽可能动员全体学生积极参与讨论，使全体学生受益。本课还利用信息技术提供的大量生动的学习材料，采用启发式谈话、自主学习和讨论相结合、直接强化法等教学策略，调动学生参与课堂讨论的积极性，帮助学生构建有关传染病的基本知识，发展观察、分析、表达等能力，体验正确健康概念，强化讲究卫生、热爱劳动的思想情感和良好的生活习惯。五、课前准备教师：有关本地传染病的新闻，四大类传染病的比较表，人体主要的传染病及病原体图表，关心艾滋病人视频资料，多媒体课件。学生：完成本地区常见传染病调查，传染病的手抄报。六、教学课时：2课时七、教学过程：（定向导学互动展示当堂反馈）教学内容教师教学活动学生活动期望教学效果引入新课我们曾经经历过哪些传染病呢？那么其它的动物有没有这样的困扰？视频：鸡之歌倾听、思考，准备调动经验，进入学习。通过引入视频唤起学生对传染病有较直观的认识，导出新授课。(一)初步认识传染病活动一：慧眼识珠（抽签辨别传染病及非传染病）引导学生讨论并纠正学生叙述中不科学的说法。并就其中属于传染病的流行性腮腺炎、沙眼、肺结核、结膜炎、灰指甲等展示相关图片和补充讲解。引出传染病与非传染病区别。并引出传染病的概念。参与活动学习小组内讨论，逐步理解传染病的概念。根据自己所了解的情况，积极参与表达。创设富有挑战性的的学习情境激发学生学习的兴趣与内在学习动机。（二）病原体的特点多媒体展示可引起传染病的细菌、病毒、寄生虫显微图片或模型图片。归纳总结三个类型的传染病病原体，并让学生简要了解其他类型病原体。观察了解，并记住主要有三个类型的传染病病原体。通过图片增加感性认识，助于理解。（三）传染病的特点：引导学生从新闻和调查表中分析归纳出传染病的特点传染性和流行性。小组讨论、分析，归纳出传染病的特点让学生驱动自己的学习动机机制，从而在病例中分析、归纳出传染病的特点。（四）传染病流行的三个基本环节活动二：情景短剧小陈生病了分别以小陈看医生的对话和回忆引出传染病肺结核和乙肝，并引导学生探究传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群），并强调传染病要流行，三个基本环节缺一不可。调动生活体验，小组参与讨论，从实例中讨论分析理解传染病流行的三个基本环节导入短剧后与学生互动投放， 鼓励和引导学生观察现象，学会发现问题、提出问题、解决问题（五）预防传染病的一般措施针对传染病流行的三个基本环节，仍以短剧中的肺结核和乙肝为例，引导学生得出预防传染病的三类措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。图片展示在学校生活的一些照片，如课室卫生、做广播操、学校卫生死角。同时展示了湛江市在2013年创建国家卫生文明城市的一些具体措施。归纳、强调预防传染病三类措施。动脑思考、动口讨论、动手实验，独立寻求解决问题的办法正视不利于预防传染病的不良习惯，参与班级讨论，发表自己的观点，认同“预防传染病，从身边的小事做起”。提高学生分析问题和解决问题的能力，（知道预防传染病的一般措施和常识）让学生在尽最大学力能够达到的发展区域内学习，并给学生有用的生活指导，强化讲究卫生和良好的生活习惯。（六）正确认识传染病展示关于湛江市在2012年处理H5N1禽流感的图片资料，和全国各地区在应付各种传染病的事例活动三：思维平台（小组展示手抄报），每小组2分钟展示和回答其他小组至少三个提问。分析传染病流行的原因。组间交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论，进行知识整合引导学生关注社会热点，进一步理解预防传染病的三类措施创设互动平台， 培养学生的表达能力、合作精神和团队意识（六）新课小结根据板书请学生进行总结，并提问：1、传染病流行的三个基本环节？2、预防传染病的一般措施？回顾新授课内容，表达学习成果巩固新授课的教学内容。（七）堂上练习出示堂上练习题，组织学生交流。布置作业。完成练习。巩固学习成果，并通过导学案进行反馈八、反馈练习（一）选择题：1、下列疾病中，不属于传染病的是（ ）A流行性感冒 B麻疹C近视D水痘2、传染病的特点是( )。A由病毒引起 B具有一定的区域性 C具有流行性和传染性 D通过呼吸道传播3、传染病的传染源是指( )。A细菌、病毒、寄生虫 B能散播病原体的人或动物C传染病发生的初始处 D病原体传播的路线4、下列传染病中，属于呼吸道传染病的是( )。A疟疾 B狂犬病 C肝炎 D流行性感冒5、既是传染病的传染源，又是其传播途径的是( )。A患乙型肝炎的人 B家里的猫、狗C消化道传染病人用过的杯子 D带有疟原虫的蚊子（二）填空题：1、引起艾滋病的病毒是_病毒，简称_。九、板书设计： 第十三章 第二节 预防传染病十、教学反思从课堂的教学和学生导学案反馈的信息看，整堂课内容紧凑，教学设计思想基本体现，分析推理层层推进，师生关系融洽，具体反思如下：1、本节课的特点是立足联系学生日常生活，在每个教学环节都引用了大量来自学生身边的事例，所以我首先以鸡之歌MV视频关于禽流感这个现在很热的话题来引出课题，这段视频拉近了教师与学生的距离，在教材的几个关键结论识的得出都采用了讨论这种方法，使学生在合作交流中学习，并开始引入竞争机制，鼓励学生共同合作达成目标，通过这些培养学生协作交流的意识。除了极大地调动了学生参与学习的积极性，同时课堂观察可见学生的学习情绪是高涨的、愉悦的。其次学习过程中注重老师与学生的交流，提倡师生平等，并注重学生的情感体验。这本节课中，学生在两处感触颇深：一是视频的内容，这部分学生刚开始发笑，但是过后却有冷静的思考，二是活动“思维平台”展示手抄报再次激起学生的共鸣。2、在课堂引入环节我做了一个改动，要求学生在课前各小组调查列举的疾病中，找出哪些是传染病，哪些不是；哪些可以通过接种疫苗的方式进行预防，哪些不能。学生兴趣很高，找对的非常高兴，还很乐意把他的经验告诉那些找错的同学，学生的主体地位非常突出。3、在本节课的概念教学中，我尝试通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台，创造探究条件，关注学情发展，同时也巧妙处理突发事件，把学生的自由发展调控在课标要求的范围内。学生在课堂上的学到的内容大都源于彼此的讨论与交流。同时，学生的个性也得到了充分发展，在学习中不断去体验，从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。而我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。4、为了能避免传统教学设计上的单调无聊，我在课堂板书上使用了思维导图，一方面可以丰富教学方式，充分实现概念教学，还能帮助学生整理思维，提高学生的发散思维和创造思维能力。同时思维导图其层次分明，条理清晰的特点，有助于学生综合思维及创新能力的发展。在这样的教学方式下，学生对于课程内容的理解和把握都做得很好，概念体系构筑得十分稳固和完善。点评：本节课从五个方面突出的课改的新理念: 第一，本课继续强调学生探究性学习活动的同时，凸显了生物学重要概念的传递。在教学中，赵老师能很好将两者有机地结合，体现了“课程是生活，课程是经验”的新理念，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，帮助学生建构生物学概念，达到