高效听课与有效评课.ppt

高效听课与有效评课 2013初中生物教师培训顾菊如 1 被动参与 听课 评课中还存在问题 现状分析 2 不会记录 3 重听轻评 4 敷衍了事 5 平淡肤浅 6 面面俱到 7 参评面窄 8 以偏概全 1 认识不足 听课 评课中还存在问题的原因 现状分析 听课评课能快速提升自身教育教学能力 听课评课是教师专业化发展的重要途径 2 方法不当 3 缺少素养 1 课前充分准备 明确目的 怎样听课 高效听课 2 课中翔实记录 积极推敲 1 听课记录的基本内容 一是教学实录 二是评议 教学过程评议和总评 2 教学过程的记录形式 一是简录 二是详录 三是实录 3 听课时应关注的事项 教学环节 教师活动 学生活动 简要评析 有效评课 1 实事求是原则 一 评课的原则 2 坦率诚恳原则 3 兼顾整体原则 4 讲究方法原则 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 1 从教学目标制定来看 是否全面 具体 适宜 2 从目标达成来看 目标达成意识 贯穿过程 二 评课的方法 案例评析1 见所发材料 请评析 点评 上述案例代表了当前大多数教学设计中有关目标的描述形式 主要问题表现在 1 目标笼统 与课程目标的分类不相符合 未按知识 能力 情感 态度 价值观三维目标进行分类 2 行为主体不明确 表现在行为动词的选择不恰当 如使 培养 把行为主体变成了教师 而不是学生 显然是受原教学大纲影响所致 3 描述行为水平的行为动词选择不当 如在掌握食物的营养组成中 掌握一词要求过高 与课程标准中大体了解的学习水平不符 4 目标不够具体 尤其是能力 情感 态度 价值观的目标太笼统 针对性不强 操作性差 这是教师描述教学目标易犯的通病 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 1 从教学目标制定来看 是否全面 具体 适宜 2 从目标达成来看 目标达成意识 贯穿过程 二 评课的方法 案例评析2 见所发材料 请评析 点评 上例学习目标设计 克服了案例1中的诸多不足 可供教师们设计学习目标时参考和借鉴 显然该目标设计不是惟一的 教师可根据学生实际和教材内容作适当调整 但无论怎样调整 一定要符合新课程学习目标设计的基本思想和描述技术 符合学生的认知水平和能力水平 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 二 评课的方法 2 从教学程序上评析 体现主体意识 1 看教学思路 结构 密度 2 看面向全体 因材施教 3 看重点突出 难点突破 关键把握 4 看学生主动参与 主动发展 5 看知识形成 学生自悟与发现 案例评析3 见所发材料 请评析 评析 教学的开始由学生们熟悉的生活事例引出 使学生感到亲切自然 为学生学习创设了轻松的氛围 让学生感到问题熟悉 同时又新奇而富有挑战性 使学生处于想知而未知 欲罢而不能的心理状态 引起强烈的探究求知的欲望 有效评课 二 评课的方法 1 从教学目标上评析 体现目标意识 2 从教学程序上评析 体现主体意识 1 看教学思路 结构 密度 2 看面向全体 因材施教 3 看重点突出 难点突破 关键把握 4 看学生主动参与 主动发展 5 看知识形成 学生自悟与发现 案例评析3 见所发材料 请评析 评析 注重学生参与 发挥学生主体地位 有效评课 二 评课的方法 1 从教学目标上评析 体现目标意识 2 从教学程序上评析 体现主体意识 1 看教学思路 结构 密度 2 看面向全体 因材施教 3 看重点突出 难点突破 关键把握 4 看学生主动参与 主动发展 5 看知识形成 学生自悟与发现 案例评析3 见所发材料 请评析 评析 课堂最大限度的减少了教师讲授 满足学生自主发展的需要 做到了学生在活动中学习 在主动中发展 在合作中增智 在探究中创新 教师适当点拨 将学生提出的问题提高一步 深化一层 拓展一圈 培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯 突出了学生的主体地位 有利于学生的终身发展 有效评课 二 评课的方法 1 从教学目标上评析 体现目标意识 2 从教学程序上评析 体现主体意识 1 看教学思路 结构 密度 2 看面向全体 因材施教 3 看重点突出 难点突破 关键把握 4 看学生主动参与 主动发展 5 看知识形成 学生自悟与发现 案例评析3 见所发材料 请评析 评析 能以学生为中心 以活动为基础 以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨 培养了学生独立自主性 有效促进了学生的全面发展和终身发展 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 二 评课的方法 2 从教学程序上评析 体现主体意识 3 从教学方法上评析 体现主导意识 案例评析4 见所发材料 请评析 评析 本节课以资料分析为引子 提出合理营养 合理营养对青少年生长发育的作用与影响 食品安全 青少年营养配餐等问题 通过学生分组讨论 全班交流的形式认真而细致的分析了相关问题 最后通过做自己的青春期营养师 运用所学知识和了解的信息 制定合适的 合理的营养配餐食谱 解决了问题 既实现了知识目标又培养了学习能力 同时使学生体会到学以致用的快乐 1 看是否精讲精练训练思维 2 看是否灵活多样符合学情 3 看是否多边交流互动有效 4 看是否媒体手段恰到好处 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 二 评课的方法 2 从教学程序上评析 体现主体意识 3 从教学方法上评析 体现主导意识 案例评析4 见所发材料 请评析 建议 教师应事先给学生提供一些网站和相关链接 帮助学生获得更加全面的资料 并且要求学生对获得的资料在课前就要熟悉 还要会区分哪些是有用信息 1 看是否精讲精练训练思维 2 看是否灵活多样符合学情 3 看是否多边交流互动有效 4 看是否媒体手段恰到好处 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 二 评课的方法 2 从教学程序上评析 体现主体意识 3 从教学方法上评析 体现主导意识 4 从情感体验上评析 体现情感意识 1 看是否体现教学民主 课堂气氛和谐 2 看是否体现激发兴趣 调动非智力因素 5 从教学基本功上评析 体现技能意识 看板书 看教态 看语言 看操作 看机智 6 从教学效果上分析 体现效率意识 看三维目标的达成看学生能力发展看学生负担合理 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 二 评课的方法 2 从教学程序上评析 体现主体意识 3 从教学方法上评析 体现主导意识 4 从情感体验上评析 体现情感意识 5 从教学基本功上评析 体现技能意识 6 从教学效果上分析 体现效率意识 有效评课 1 从教学目标上评析 体现目标意识 二 评课的方法 2 从教学程序上评析 体现主体意识 3 从教学方法上评析 体现主导意识 4 从情感体验上评析 体现情感意识 5 从教学基本功上评析 体现技能意识 6 从教学效果上分析 体现效率意识 7 从教学特色评析 体现特色意识 看教学有个性特点到看教师教学风格 有效评课 对课堂评价也可从以下两方面去看 一看教师的教 主要关注以下四个维度 组织能力 核心是教学活动的组织能力 调控能力 保证课堂教学任务顺利完成 教学机智 灵活偶发事件激活课堂教学 练习设计 达到巩固拓展提高发展能力 二看学生的学 主要观察学生学习中的四种状态 参与状态 看学生参与面 及是否主动参与 交往状态 看课堂上交往氛围 合作的技能 主动学习 看学生的问题意识 有探究能力 情感投入 看紧张感 愉悦感 及情绪调控 二 评课的方法 有效评课 评价交流 通过交