科研论文：浅析教师在科学观察活动中的作用

1 / 9 科研论文：浅析教师在科学观察活动中的作用 科研论文：浅析教师在科学观察活动中的作用 观察是幼儿有目的地运用多种感官去感知周围环境和人体自身的一种活动。观察是幼儿园科学教育活动中最基本也是最重要的方法。在观察过程中，幼儿的各种感官不断受到刺激。通过各感官的主动探索。幼儿获获得最直接、最具体的经验，那么，在各种观察活动中，教师应发挥怎样的作用呢？ 一、首先，教师在观察中起着引导作用 幼儿观察事物容易粗枝大叶，局限版面，需要都较好地去引导，教会他们正确运用视觉、听觉、触觉、嗅等感觉器官来全面和仔细地感知 事物，教会他们由简单到复杂，由粗略到细节，循序渐进地进行观察的方法，随时随地，因势利导，把累犯自发的兴趣，引上学习的轨道。 （一）适时抓住机会 首先教师必须具备敏锐的观察力，能适时察觉周围环境及事物的每一处变化，及时抓住每一个可供幼儿观察探索的学习机会。例如：外出活动，观察一下天气是晴天还是阴天。找一找太阳在哪里，你的影子又在哪里。天气冷了，教室的玻璃上为什么会模糊不清？只要教师做个有心人，便可抓住各种各样的机会，引导幼儿去注意，去观察，去思考，获取相2 / 9 应的科学知识。 孩子们偶然的一些发现，教师更应适时 引导，加以鼓励，以此激发他们的探索欲望。例如，有一天，孩子们看到金鱼缸内的一只大龙虾变成了 “ 两只 ” ，不由得你一言我一语起来， “ 是谁又放了一只进去 ” ， “ 你再仔细看看，是大龙虾脱的壳 ” ， “ 奇怪，它又不是知了，怎么会脱壳 ” 教师适时抓住了幼儿的疑问，引导幼儿进行观察。先将大龙虾脱的壳仔细地让幼儿看了看，介绍了大龙虾脱壳的方法，又让幼儿捞出刚脱壳不久的龙虾，请孩子们摸摸。并向幼儿大概介绍了大龙虾利用脱壳来不断长大的生活习性。在介绍讲解中，老师适时地对幼儿的发现进行了鼓励。在这样偶发的一些观察活动中，通过老师的引导以及 对幼儿观察的进一步关注，幼儿不仅了解了知识，对观察活动也更加感兴趣了。 （二）教给幼儿观察方法 幼儿的年龄特点决定了他们在观察时往往会忽略观察的目标和任务。因此，为让观察有目的、有计划地达到较好效果，教师必须积极引导幼儿，加强观察的有意性，教给幼儿观察的方法，提高观察的质量。例如，观察 “ 水的三态 ” 的小实验。在观察前先向幼儿交代，观察的任务和要求，接着老师运用启发性语言指导幼儿观察水：水的三态的特点及相互之间的转换。冰先是什么样子，摸起来怎样，遇热又变成了什么，是什么样子的？水加热又变成了什么？这是什么样 子3 / 9 的？它们的样子各有什么不同（比较）？让幼儿充分运用各种感官参与，使幼儿始终主动积极地进行观察。 （三）注重个别教育 幼儿能力往往参差不齐。有的幼儿观察力强，对观察活动极感兴趣，观察敏锐、细致，往往有独到的发现。对这一类幼儿，教师应积极引导，提高要求，使他们的观察能力在原有的基础上进一步得到发展。而对于一些参与观察活动积极性较低的幼儿，则需教师不断加以鼓劲，培养兴趣，及时指导，帮助他们完成观察任务。 总之，在观察活动中，教师的首要任务不是要教会幼儿多少知识和本领，而是要积极地引导幼儿，激发他们的潜在能 力，抓住他们的思路，培养他们积极思考，勤动脑筋的良好习惯，促使他们主动学习。 二、其次，教师在观察起着支持作用 对幼儿在日常活动和集中所表现出的观察活动的积极性，教师要给予充分的支持和肯定。不仅如此，教师应创设便于幼儿进行观察活动的良好的物质环境和精神环境，以激发幼儿的求知欲，提高他们观察、探究、思考的能力。 （一）提供良好的观察的环境和材料 提供良好的环境和观察对象，是保证幼儿观察活动成功的前提。教师可因陋就简创设条件，设置一些角区来提供充足的观察环境和材料。可充分利用有限空间，设置小饲养角，利4 / 9 用 门厅、走廊来摆放、悬挂动植物。可用浆糊瓶、广口瓶来饲养小昆虫。用旧书报剪贴成 “ 海底世界 ” 、 “ 人类的朋友 鸟 ” 、 “ 交通工具 ” 等小画册供幼儿翻阅。班级内设置科学区，以供幼儿观察、探索。还可充分利用郊外、公园等自然环境以及社区等资源，进行一些诸如 “ 找春天 ” 、 “ 丰收的果园 ” 等一些观察活动。观察的环境和材料还可根据季节的变换和教学的需要而随之进行相应变化，春季可做种子发芽的试验，秋季可观察各种花卉，并组织幼儿进行拾落叶，看落叶，粘贴树叶等活动。 所有观察活动的环境布置和材料准备都可以让幼儿充分地参与。我们不仅鼓励 幼儿收集石子、贝壳、种子以及各种类型的玩具、小昆虫、可饲养的小动物。而且，我们还鼓励幼儿自己管理。自然角和科学区分片到人，轮流值周，并做相应观察记录。这些有趣、难得的材料不仅引起了幼儿极大的兴趣，在搜集、管理、玩乐的过程中，极大地提高了幼儿对观察活动的兴趣，调动了他们观察事物的主动性和积极性。 （二）创设利于幼儿观察的心理氛围 为使幼儿在观察活动中能积极主动，想着，愿看，大胆陈述自己的发现，创设利于幼儿观察的心理氛围非常重要。这其中，融洽和谐的师生关系与老师的鼓励则起着非常关键的作用。 在幼儿的观察活 动中，教师首先要为幼儿的同伴和朋友，多5 / 9 让幼儿动手操作、观察、少发指令，少陈述，小演示，以同样的热情参与他们的活动，融入他们之中，观察了解幼儿的情况，认真倾听幼儿幼儿的发现和提出的要求，给予必要的指导和帮助，与他们一同分离观察到的结果，体验成功的快乐，在他们取得成绩和遇到困难时，都能哆努力帮助，积极引导和热情鼓励。 例如在一次观察 “ 蜗牛 ” 的科学活动中，有一个小朋友提出了 “ 蜗牛的眼睛在哪里 ” 的问题，这问题一下子就把我给问住了。我并没有将这个问题邀请赛过去，而是积极应对。在全班幼儿面前将提问题的小朋友大大的表扬了一番，表扬他观察得仔细，问题提得好，并与小朋友一同观察、讨论，将问题的答案留至课后寻找，经钓查阅资料，终于找到答案：原来蜗牛的眼睛长在触角的末端，是一个呆以自由伸缩的小眼睛。再次观察时，小朋友特别感兴趣，几乎每个人都用手去碰那可进可出的触角，一边还高兴地说： “ 摸一摸它 ” 的小眼睛 “ 碰一碰你的黑眼珠 ” 。这次活动不仅提高了幼儿观察的兴趣，老师民主、实事求是的态度也给幼儿留下了很深的印象。以后， 我班一直就形成了一种自由宽松的活动气氛，这种轻松和谐的心理氛围，调动了他们参与观察活动的积极性，更激发了幼儿的聪明才智，使他们在科学探索的过程中更积极、更主动。 三、再次，教师在观察中起着诠释作用 6 / 9 通过观察、操作，幼儿一定有一些发现和疑问，如何帮助幼儿获取知识，形成正确概念呢？这时教师的诠释作用则显得非常重要。教师要善于帮助幼儿整理归纳日常生活中的一些经验和方法，正确对待、巧妙回答幼儿的提问，多渠道地指导他们，帮助他们获得知识，掌握技能。 （一）帮助幼儿进行归纳总结 幼儿生活的环境是他们获得知识，取 得经验的主要来源，但幼儿独立获得的这些知识经验，往往是零散的、毫无联系、带偶然性的。许多孩子虽然积累了较多的知识经验，但不能概括形成概念，也不能独立地判断现象之间的联系和因果关系。作为教师，则要帮助幼儿整理日常生活经验，指导他们进行总结和归纳，以促进概念的形成。 例如，在玩过 “ 娃娃跳舞 ” ， “ 会动的船 ” 以及 “ 它能吸住什么 ” 等操作活动后，帮助幼儿总结出 “ 磁铁可以吸住所有铁制品 ” 的概念。在玩 “ 找空气 ” 的游戏后，和幼儿一起总结出 “ 到处都有空气 ” 的结论。在一次 “ 有用的石头 ” 的参观活动中，赵敬轩小朋友说： “ 石头是泥土 里长出来的 ” ，针对这句明显出错的话，我没有直接纠正，而是引导幼儿讨论对象。在幼儿列举了一大堆诸如 “ 石头不会吃饭、唱水 ”“ 石头长不大 ”“ 石头不会动 ” 等特征后，帮助幼儿总结出 “ 石头是无生命 ” 的这一概念，使幼儿自然主动地掌握了知识。这些概括总结不仅抓住了重点，而且简单易记，即7 / 9 便于幼儿较快掌握，又使幼儿能运用这些结论，不断吸收和组织以后获得的经验。在帮助幼儿总结结论，形成概念的同时，老师要善于用拟人和比喻等方法来增加趣味性。例如把水比做 “ 会变化魔术师 ” ，遇热变成飘来飘去的水蒸气，遇冷变成 “ 晶晶亮，透心凉 ” 的冰。把种 子比做 “ 植物妈妈的孩子 ” 。这些形象有趣的比喻，不仅使幼儿感亲切，也使他们易于理解。 （二）正确对待幼儿提问 回答幼儿的提问不仅仅是解释疑问是，更重要的是培养举和激发求知欲。因此，要正确对待幼儿在观察中所提出的问题，引导他们做进一步的观察和思考，根据幼儿年龄特点和已有知识经验，帮助他们解决难题。 对幼儿提出的问题，有的可以直接回答。例如，像 “ 月亮上有人吗？ ”“ 什么叫环保食品 ” 等问题，有的问题可以让全班幼儿一起讨论，像植物的用处等，有的问题可以引导幼儿做进一步的观察，例如种子发芽需要什么样的条件。有的问题 可以让幼儿通过操作观察来获得答案，例如，放大镜为什么能放大？对一些较难回答的问题，老师还要指导帮助幼儿在图书中找到答案获得知识。培养幼儿遇事多动脑筋，喜欢查阅书籍的好习惯。 四、最后，教师在观察中起着激励作用 在观察活动中，教师另一个重要的作用就是充分激发幼儿对8 / 9 观察事物的兴趣，发现问题，找答案，获得成功，培养自信。 （一）帮助幼儿提高观察的兴趣 幼儿的认知特点决定了幼儿在活动中往往受情绪的左右，只要感兴趣，他们的学习才会主动和积极。在观察中，教师要善于运用有趣的形式，多样的方法，生动的语言，充分激发他们对观察活动的兴趣，感受科学活动的快乐，使幼儿在愉快的情趣中学习。一次小班 “ 找春天 ” 的活动，我设计了这样的情景，请孩子们扮演爸爸妈妈，每两人带一个布娃娃，一家三口携手去院子里找春天。这比起一般地请幼儿找春天要有情趣得多。孩子们兴趣盎然，爸爸妈妈相继对它们的“ 小宝宝 ” 说着他们的发现， “ 小宝宝，你看小草发芽了 ” ，“ 瞧，天暖和了，小蝴蝶飞呀飞！ ” 。游戏与观察的结合，充分调动了幼儿参与活动的积极性，提高了他们观察的兴趣。 在观察活动中，教师除激发兴趣外，不应多鼓励幼儿多问多说，将他们观察到的疑问和现象说出来，对 有独特见解和独到发现的幼儿应给予肯定和表扬，形成一种仔细观察，勇于探索的良好学习习惯。 （二）帮助幼儿获得成功，培养自信 成功是自信心和求知欲的催化剂，每一次居功都将换取一份自信和智慧。幼儿期自我意识刚刚发展，常常以成人或教师的评价作为自我评价的依据。因此，帮助幼儿获得成功的体9 / 9 验，得到成功的快乐，是培养兴趣，获得自信心的关键。例如，科学区有一块用 “ 石头 ” 玩的平衡游戏，高峰小朋友几次下于下来，平衡板总是翻掉，一脸沮丧，在我鼓励的眼神下，他又再一次玩起了平衡板，他用手先托着平衡板，在圆珠笔的平衡板的两头放上 了一块大石头和两块小石头