科研论文：论幼儿园创意美术与课程资源的开发

1 / 7 科研论文：论幼儿园创意美术与课程资源的开发 科研论文：论幼儿园创意美术与课程资源的开发 摘要：在幼儿教育的过程中，如何根据幼儿的特点对课程资源进行开发并使幼儿教育具有特色，已经成为现代幼儿教育课程资源开发的重要的环节。所以教师在进行幼儿美术教学的时候，将创意美术与课程资源结合起来，并通过不断的探索和尝试使创意美术作为课程资源开发的载体，推动课程资源的开发。本文从课程资源开发的理念入手，分析了幼儿创意美术教育的发展现状，并提出了如何将幼儿园创意美术与课程开发相结合的措施。 关键词：幼儿园、创意 、美术、课程资源 幼儿园课程资源开发的理念 幼儿园在对幼儿课程资源进行开发的时候，要根据幼儿自身的需要和幼儿的发展为目标，从幼儿的实际情况出发，以幼儿的眼光和兴趣爱好去发现和开发新的、适合幼儿的课程。所以在进行课程资源开发的过程中，首先要清楚课程资源主要包括校内课程资源、校外课程资源以及信息化课程资源这2 / 7 三类。这就要求幼儿园在进行课程资源开发的时候，还要将校内课程资源、校外课程资源以及信息化课程资源结合在一起。所谓校内课程资源就是教科书、教师和学生不同的生活经历、生活经验以及教师的教学方式和学生的学习 方式，同时还包括了学校进行组织教学的教室和校内举办的一些活动等。课外课程资源包括图书馆、博物馆、乡土资源、家庭资源以及网络资源等。而信息化课程资源与前面两者不同，它是通过信息化的手段来获取的课程资源。其次，还要使得这三种课程资源符合学生的学习特点，通过这些课程资源之间的相互影响，相互促进，从而共同构成宝贵的课程资源。 幼儿园创意美术教育的发展现状 幼儿园在进行课程资源的开发过程中已经认识到了创意美术对幼儿美术教学和提高幼儿思维能力的重要性，所以在课程资源开发的过程中开始了对创意美术教学的研究。虽然各个幼 儿园对美术创意都有自己独特的见解，并将其运用到教学中去，但是就目前来说，还存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面： 重视对学生绘画技巧而忽视创新思维的培养 首先，大多数教师在对幼儿进行教学的过程中，对创意美术教学认识不够，他们认为创意美术就是简单的教学生绘画的技巧，从而忽视对幼儿创新精神的培养。其次，一些教师在刚开始的时候能够有耐心的对幼儿进行引导，但是由于幼儿3 / 7 认知能力有限，他们在绘画的时候，虽然知道怎样去画，但就是表达不出来，教师为了完成教学任务将教学方式转向“ 示范性 ” 的教学。这样学生在进行美术 创作的时候就对老师产生了依赖性，如果没有老师的示范和指导，学生就不会进行自主创新，从而限制了学生创造性的发展。最后，教师在进行教学设计时，教学目标过于繁杂，在教学中不能明确的体现出教学重点，过渡的注重对学生理论知识的灌输，而限制了学生的自由发展。 教学方法单一，难以激发学生的创新思维 创意美术课程不仅内容丰富、课堂形式多种多样，而且其活动内容量要比其他的课程大，这样一来一些幼儿园由于资金、时间因素的制约而无法正常开展创意美术教学，在美术教学的过程中仍然用传统的教学方式。还有一些幼儿园在进行美术教学时，并 买没有按照学生的心理特征和学习特点来进行教学，而仅仅将美术教学当作是一门课绘画课程来上，从而既不利于幼儿的个性发展，又不利于激发幼儿的学习兴趣。此外，虽然有幼儿园将创意美术纳入到正常的教学中来，但是对创意美术的教学还不够重视，常出现在创意美术课堂上上别的课的现象，这样一来学生得不到系统的培养，从而影响了其创新思维模式的培养。 没有对幼儿的绘画成果进行准确的评级 由于幼儿的认知能力有限，所以他们对一些事物的认识往往4 / 7 不同于成人，这就使得幼儿在进行美术创作的时候往往展现出他们离奇的想象力。但是教师在进行创意美 术过程中，对幼儿的创作不能进行合理的评价，他们往往以自己的眼光去观察幼儿的绘画作品，不能感同身受的去感受幼儿的美术作品。这样一来教师就不能及时的对幼儿的创作给予肯定，学生对自己的创作能力失去了信心，从而遏制了幼儿创新思维的发展。 将幼儿园创意美术与课程资源开发结合起来的措施 （一）针对不同阶段的幼儿开发不同的课程资源 幼儿园分为小班、中班、大班这几个阶段，所以在进行创意美术与课程资源开发的过程中，要根据每一个阶段幼儿的发展特点来对其进行有差别的教学。首先，对于小班幼儿来说，由于小班的幼儿比较小，他们刚刚进入学校这个大集体中，对学校中的一些事物还存在着许多的新鲜感，再加上小班幼儿的动手能力差，所以说对小班幼儿进行课程资源开发时最重要的是要突出培养幼儿的创新能力。对小班课程资源的开发应该侧重于一些简单的手工制作，让学生通过自己动手操作来扩展思维能力，从而培养其创新能力。如教师在教幼儿进行绘画的时候，可以先给幼儿一幅没有染色的图，然后让幼儿对这幅图上色，等到幼儿涂好颜色以后让幼 儿说自己这样涂的原因。通过这样的方式，不仅能够锻炼幼儿的口语交际能力，还有利于幼儿创新思维的培养。其次，对于中班幼5 / 7 儿来说，中班的幼儿在进行创意美术教学的时候，不仅需要其动手，而且还需要幼儿投入脑力思考。所以对于中班的幼儿来说，剪纸活动是一项非常好的培养幼儿创新能力的活动。但是由于剪纸活动有一定的危险性，所以教师在教学的时候一般不会叫幼儿去剪纸。所以教师要在进行剪纸教学的过程中，先将剪刀的使用方法以及在剪纸中应该注意的事项告诉幼儿，然后再进行剪纸教学。在剪纸的时候，教师要对学生进行引导，让幼儿自己去发现剪纸的 规律，并鼓励他们进行创作。最后，对于大班的幼儿来说，对课程资源开发的强度可以稍微的加强一些。如教师可以组织幼儿对身边的废弃物进行改造，并对幼儿改造的废弃物进行评比，必出最好的给予奖励。通过让幼儿进行变废为宝活动的同时，不仅能够培养幼儿的创新意识，还能够培养幼儿的环保意识。 （二）转变传统的教学模式 教师在对幼儿教学的时候，要针对课程资源的开发转变床头的教学模式。教师在进行创意美术的教学中，应该改变传统的 “ 示范性 ” 教学方式，而是要引导幼儿进行美术创作的同时，激发他们的学习兴趣，培养学生的创新能力。如教师在教幼儿画小蝌蚪的时候，可以先在黑板上画几个小黑点，然后叫幼儿上去在小黑点上加一笔构成一个新的事物，并让幼儿在加完后对自己的想法进行解释说明。等到学生回答完以后，教师再将本节课要学习的东西运用多媒体展示出来。在6 / 7 幼儿认识小蝌蚪以后，教师还可以通过展示小蝌蚪找妈妈这篇文章来帮助学幼儿了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。最后教师再多媒体展示已经画好的小蝌蚪的图画，让幼儿仔细的观察，等学生观察完以后将多媒体关掉，并让幼儿通过自己的想象来画出小蝌蚪。这样的教学方式不仅能够帮助幼儿了解更多的知识，还可以起到培养幼儿创新能力的 目的。此外，教师还可以在平时的教学中运用多媒体展示一些美术作品让幼儿欣赏，并适当的进行讲解，这样一来不仅将信息化课程资源与校内课程资源有机的结合在一起，还开拓了幼儿的视野，提高了幼儿的美术素养。 总结：幼儿园创意美术并不是简单的教学生进行创新，而是要在平时的教育过程中让幼儿通过自己思考和实际的动手操作来进行自主创意。这样一来不仅实现了以幼儿