科研论文：绘画环境创设策略初探

1 / 12 科研论文：绘画环境创设策略初探 科研论文：绘画环境创设策略初探 【摘要】 纲要指出：为幼儿营造一个轻松快乐自由的美术环境，是促进幼儿积极思维，激发幼儿的创作欲望 的重要途径 ,通过营建 “ 画屋 ” ，提供丰富的美术材料，创设和谐的心理氛围，进行艺术表达，从而体 验绘画的乐趣。 【关键词】物质环境精神环境创造力 开展绘画活动是每个小班老师都在做的一件事情，但是在教学实践中，经常会发现这样的现象：幼儿拿 起笔，不知所措，七嘴八舌嚷嚷： “ 老师，我不会画 ” ；有的孩子 完全模仿教师的范画，如太阳公公是 2 / 12 圆圆的，每一道光芒都是一样的；有的总怕自己画得不好“ 老师，我画错了 ” 一边说一边用手擦画 这些现象表明，幼儿在绘画活动中缺乏兴趣和信心，自然丧失了美术活动本身的创造性。 纲要指出：为幼儿营造一个轻松，快乐，自由自在的美术活动环境，是促进幼儿积极思维，激发幼 儿的创作欲望的重要途径。如何营造和谐、自由的活动环境呢？我觉得可以从以下几方面入手。 1、营建 “ 画屋 ” 激发幼儿的创作欲。 绘画不同于其他学科，它对工具、材料的依存度很高，尽管有时 有灵感迸发，但如果条件不具备一切都 将成为泡影。因而要激发孩子的绘画创作欲，必须拥有一个可以表现自己艺术灵感的空间。在这个空间 3 / 12 里呈现各种材料工具，以此激发孩子的想象力和创造力，表现与众不同的全新视觉感受以及审美快感。 我觉得 “ 画屋 ” 是一个很好的平台。 在活动室开设 “ 画屋 ” ，给孩子们放置随手可得的棉签、油画棒、水粉颜料、粉笔、画笔等，放上些形 状不同、质地不同的纸，如卡纸、瓦楞纸、水彩笔等，还可以提供纸盘、瓶子等作画媒材。这样能激发 幼儿的好奇心，吸引其去 探索、去摆弄。而好奇又是兴趣的先导，所以，在多样的绘画材料前，去采取 自己喜欢的作画方式进行活动。 记得晨间活动时，我在给孩子晨检。这时候我看见劳嘉铖走进了绘画屋，随后蹲下身来，拿起粉笔，快 4 / 12 速地在硬纸板上画了一只小鸡。于是他放下粉笔，又随手拿起毛笔蘸上水粉颜料，在瓦楞纸上画了一棵 弯弯曲曲的小树。看到劳嘉铖专注的神情，我感到特别欣慰。因为平时在绘画课上他是一个不爱画画的 孩子，每次作画手上拿着一支蜡笔不知所措，每次要在我的指点下才动手画。可是今天的一幕截然不同 ，他是主动进入绘画室，随意拿来作画工具进行操作，瓦楞纸上的树线条稚拙，很有趣味。这就像是在 玩一样有趣。老师可以用欣赏的角度去鼓励他，让幼儿感到画画是很容易的，很有趣的。 2、开放空间，体验绘画乐趣 在我的眼中，沙地、水泥、地面、小树林等都是作画的好地方。小班孩子年龄小，绘画活动有时更像游 5 / 12 戏活动，以激发孩子兴趣。因而在绘画活动组织过程中，可以突破教室这一狭小的空间，把孩子引向生 活这一广大的空间，孩子可以自由活动，放飞心灵，充分体验绘画乐趣。有一次我带孩子们来到一 片沙 地。部分调皮的男孩子看到有这么多的沙子，便情不自禁地蹲下身，用手指在沙地上画起各种图形来， 看到此时的情景，我让幼儿利用周边的辅助材料，在沙地上自由画画，我便在一旁观察孩子们的神情， 有的孩子有说神情，有的孩子有说有笑在沙地上画起一只只的小鸡来；有的孩子用沙子堆塑着简 6 / 12 单的花朵 正在这个时候多多跑过来对我说： “ 劳老师快过来，快过来，我们画了小蜗牛。 ” 看到在 幼儿笔下的一只只可爱的小窝牛 让我想到幼儿在亲自参与尝试并感受其不同的表现效果之后，逐步 树立对绘画的兴趣，消除畏惧心理，树立自信心，激发创作欲望。 培养孩子的创造力，我还让孩子用水瓶在水泥地上作画，把大纸铺在操场上合作画大画，以开放的空间 营造更宽松的氛围。 3、和谐氛围，唤起幼儿自由个性 绘画是一项极富创造力的活动，是个体化和个性化的充分体现，如果在画画时经常训斥孩子，这样会使 孩子的创造力受到压抑，使幼儿对活动产生厌烦的心理。因此，我为幼儿创设了良好的精神环境。 7 / 12 （ 1）允许幼儿自由交流 小班幼儿无意注意占优势，画画时注意力容易转移。同时，这一期的幼儿还处于自我中心阶段（皮亚杰 ）即画画时往往一边动作，一边说话。因此在绘画活动中，幼儿的自言自语一方面表现在向别人介绍自 己的活动内容；另一方面，是一种心理发展的特点体现，通过语言调节自己的行动。 所以，根据幼儿心理特点，绘画时允许幼儿自由交流，不限制他们谈话，幼儿的思维更积极，兴趣更深 厚。一次美术活动课上我让幼儿边观察各种各样的汽车，边教幼儿画汽车，孩子们兴趣很浓厚。在绘画 的过程中，我观察到了这样一 番情形：徐彦泽说： “ 我爸爸开车的时候不喜欢系安全带，妈妈总是系的 8 / 12 ，你爸爸妈妈系的吗？ ” 何浠烨说： “ 我爸爸妈妈开车的时候都系的，不系是不安全的。 ” 看来孩子的 已有经验还是很足的，有很多幼儿在讨论汽车有各种各样的颜色，同时在绘画涂色时把好看的颜色都画 上去了；还有的小朋友在画画时情不自禁的站起来，双手当成方向盘开起汽车来；由于幼儿绘画时缺乏 表现技能，有时需要用语言来补充他的意图，通过语言促使其想象思维的发展，从而补充不能画出的情 节。尽管有的幼儿所画的汽车不 是很规范，但是可以看出孩子们在绘画时的语言表达，在促使想象思维 的发展中发挥重要作用。 9 / 12 （ 2）抚摸孩子 心理学研究表明：情绪对儿童的认识活动及其发展起着激发、促进作用或抵制、延缓作用。在画画的时 候，我发现谢锐小朋友的情绪，每次都很不稳定，而且不想画画，拿起油画棒要么乱涂在桌子上，要么 去涂同伴的画纸，于是我便走过去，轻轻抚摸他的头，他便抬起头来看着我，这时我就送给他一个微笑 ，他就低下头画起图画来。从他的行动中可以看出，他意识到自己做错了。经常抚摸他的头和身体， 对 于年幼的孩子，这会让他感到平静。 因此，我认为经常抚摸孩子，对消除幼儿的畏难情绪，克服紧张胆小的心理，起着积极作用。 （ 3）不要在意孩子画的是什么 我们在顺应儿童发展的自然规律的基础上，用适当的环境刺10 / 12 激和教育引导。能起到意想不到的效果。在 孩子画的过程中或画好以后，每次活动我都不在意孩子们画了些什么，画得好还是不好，我总是鼓励他 们大胆落笔，不受真实色彩的限制。重要的是他们在画，而且他们画了，这样就足够了。因为随着生活 经验的丰富和生活知识的增长，他会逐渐地 找到属于自己的绘画形式和内容。 在一次离园活动时，我让幼儿在画小草小花，正在这个时候皓皓的奶奶来接了，看到皓皓的图画，她就 大声地说： “ 皓皓你画的是什么呀！你看人家小朋友画得多好呀！ ” 一声声的斥责，让皓皓低下了头。 于是我就给皓皓的奶奶进行交流；请不要在意孩子画的是什11 / 12 么，画得好还是不好，我们老师和家长的责 任是鼓励和欣赏，使孩子有画下去的勇气和表现心中世界的冲动。第二天一大早，皓皓在奶奶的陪同下 又拿来了一张家里画的画，对我说： “ 劳老师，这是我们昨天在家里画的，我接 过他的画，竖起一个大 拇指奖励他： “ 你真棒！ ” 皓皓的脸上露出了笑脸，这是在奶奶的鼓励下画出来的，效果就是不一样。 所以，在孩子画画的时候，不可挫伤他的积极性。应对孩子多鼓励，以培养他的自信心。同时我们也要 做好家长工作，使家长懂得绘画对于幼儿成长价值所在，明白模仿再现不是创造，而创造离不开自由的 气氛和自信的心里状态。 12 / 12 绘画活动中如何让每一位小班幼儿都能积极参与