结题报告ppt步骤

1 / 20 结题报告 ppt 步骤 结题报告汇报 ppt 设计思路 平梁小学喻娟 一、 视频 5 分钟左右 1、 解说课题小组成员及各自在课题方面的理念。 2、 小组立题思路及课题意义解说。简单讲述从开题到结题的过 程。 二、 ppt 15 分钟左右 按开题到结题顺序图片展示，解说汇报。 三、 制作 安康市基础教育小课题研究 片头 ： 汉阴县平梁镇中心小学 小学生课外阅读有效性研究 解说词： 近年来，新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读 方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读量，而且能保障2 / 20 其阅读质量，从而提高语文教学质量。 我校是一所农村小学，学生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度很小。另外，由于 多种原因使教师对课外阅读指导薄弱。而加强小学生课外阅读是提高学生语文素养的重要举措，鉴于此，我校提出了小学生课外阅读有效性研究的课题。 参加本课题的小组成员有： 1、沈海红 陕西省教师新秀，市级教学能手，我校教导干事。她主张“我阅读，我快乐”的课外阅读理念，引导学生致力于兴趣阅读，收获知识、快乐成长。 2、刘 娟 镇级优秀教师，我校骨干教师，艺术组组长。她秉承“得法于课内，得益于课外“的阅读理念，课堂上教学生阅读方法，课外引领孩子们自由徜徉于书海。 3、喻 娟 县级教学能手，我校骨干教师。她主张“发现美，感受爱，提高素养，净化心灵”的理念。她一直认为小学生应该多读书，课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。 4、李 丽 镇级优秀教师，我校骨干教师。她认为课外阅读有助于理解和运用祖国语言文字，有助于培养自主学习的良好习惯。“快乐阅读，提高素养”是她一直坚持的阅读理念。 5、曾树红 我校优秀教师，骨干教师，模范班主任。3 / 20 她的阅读理念是“读中悟情，收获快乐“。从这一理念出发，她坚持让学生自由选择自己爱读的书籍，自己去获取，去探求 ，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成阅读习惯。 6、王菲菲县级优秀教师，人大代表，我校语文教研组组长，也是本次课题研究组的负责人。她主张“以读带读，教学相长”的理念，认为教师应该给学生做好阅读的榜样，和学生交流探讨，与学生一起成长。 本课题研究的意义在于： 一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读，健康成长。 二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新构建新的教学策略提供一种理论依据和科学 方法。 三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。 课题解读 课外阅读是指学生在课堂之外以独立的个体进行的阅读活动。小学生课外阅读有效性即在更短的时间内提高学生课外阅读效益的最大化，使学生读书有所得，有所获，不仅仅是知识上的，更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的。这种有效更多的体现在各个年龄段的孩子的成长4 / 20 的过程中。 本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提 高学生的课外阅读能力，促进学生发展。 1、 树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性 的理念。 2、 根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合学生阅读的书籍， 激发学生的阅读兴趣。 3、 让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生 具有获取知识、信息的能力。 4、 有效的进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读结合起来， 全面提高学生的语文素养和人文素养 ，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。 研究的步骤： 第一阶段：准备阶段 1、制定研究方案。 2、掌握 学生课外阅读现状，阅读与研究有关的资料，做好理论积累。 5 / 20 第二阶段：实施阶段 1、加强理论学习，深入实践研究。 2、探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。 3、创设良好的阅读氛围、培养良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。 4、向家长做好宣传，取得理解和支持。 5、不断总结，积极撰写教 学案例和论文。 第三阶段： 总结阶段 1、 2、 3、 4、 评选在课外阅读活动中表现突出的教师和学生进行奖励。 总结课外阅读有效性的方法。 撰写课题研究论文，形成课题研究报告。 将总结的经验进一步推广，进行深入的实践、研究。 小学科学基于生活化取材小实验的 设计与实施 XXX 富阳市富春第 X 小学 目录 一 、 问 题 的 提6 / 20 出 ?1 背景分析 ?1 1.课本原有情景和学生经验之间的距离太远 ?1 2. 课 本 原 有 情 景 的 趣 味 性 不足 ?2 3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障碍 ?2 研究意义 ?3 二、研究设计 ?3 核心概念界定 ?3 思考与建构 ?3 研究内容 ?4 三、“基于生活化取材的小实验”的设计与实践 ?4 “生活化的问题情景素材”的攫取和创设 ?4 1.资源丰富 ?4 2.内容有趣 ?5 3.指向明确 ?5 4.关注学情 ?6 5.形式多样 ?7 7 / 20 “生活化的用品、玩具等器材”的攫取和创设 ?7 1.攫取器材的依据 ?7 2.攫取器材的要 求 ?9 3.攫取器材的技巧 ?10 将“生活化取材”小实验运用于课堂教学的功能与效果 ?12 1.巧用小实验，以“生活前经验”来搭建生活和科学间的桥梁 ?12 2.巧用小实验，以“惊、奇”来吸引眼球、激发兴趣 ?13 3.巧用小实验，以 “取材方便”来增加学生动手体验的机会 ?13 4.巧用小实验，以其“小实 验、大道理”来帮助学生突破思维障碍 ?14 将“生活化取材”小实验运用于家庭实验的功能与效果 ?15 1.发动学生搜集实验器材，建立家庭实验室 ?15 2. 提 供 充 足 的 观 察 和 实 验 时间 ?16 3.提供真实的生活场景 ?17 8 / 20 4. 演 绎 姊 妹 小 实 验 ， 在 相 似 中 理 解 原理 ?17 5. 家庭实验，为习题演绎重现背景 ?18 四、实践成效 ?18 突破了部分教学上的瓶颈，在小实验中彰显出大智慧 ?18 促使学生动手与动脑的结合，领悟了实验开发的方法和策略 ?19 教师的科学实验创新能力得以提升 ?21 推动学校开发了独具特色的校本科学活动 ?22 二、问题与思考 ?22 小学科学基于生活化取材小实验的设计与实施 内容摘要 基于生活化取材的小学科学小实验体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的 ?小实验、大智慧 ?特质，将科学教学活动的空间范围扩展到学生的生活环境，实现课堂内外以及课上课下的彼此有机融合。其主要研究内容包括：对 ?生活化小实验 ?设计的一般的策略方法的研究；将 ?生活化小实验 ?运用于课堂教学中的功能与实施效果研究；将 ?生活化小实验 ?延伸到家庭实验的实施与效果9 / 20 研究；将 ?生活化小实验 ?与学校科技活动教育相结合的研究。基于 生活化取材的小实验正有效地融入到我校的科学教学中，并日渐成为提升科学教学时效的一种重要策略，突破了一些教学上的瓶颈，促使课堂与生活相结合，在小实验中彰显出大智慧，提升了学生的创新能力与实践精神。 关键词：小学科学生活化取材 小实验设计与实施 一、问题的提出 背景分析 新课程标准强调科学教学的“生活化”。新课程标准指出：小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。 因此科学教材的内容要注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。同时要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料、自制教具、学具。课标的要求凸显出开发“生活化小实验”的重要性。 随着新课程实践不断地向纵深发展，教材中安排的实验在实施中暴露出各种各样的问题。有些实验抽象程度太高，不符合学生的实际水平；有些实验生动性、活泼性不足，不符合小学生的心理特征；有些实验所需的时间与空间要求过高，操作难度大。同时教材实验的安排重在典型，内容上10 / 20 缺少多样性，体现不出处处是科学的特征。具体如下： 1.课本原有情景和学生经验之间的距离太远 科学课程标准指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”作为一名科学老师，在引领学生探究中，应根据学生的心理、生理及年龄特征，创设乐学情境，教师应大胆进行改革，发挥学生参与积极性，让学生亲历情境。切实培养学生的创新思维，激发学生探究的乐趣，使学生在良好的精神状态下愉快地探究。 案例 1： ?材料的稳定性 ?这部分，通常孩子们很少会自觉关注 ?各种材料的稳定性是怎样 的？ ?及其重要性。但教师如果对学生提出 ?我们的垃圾到哪儿去了？ ?要求孩子把家里经常扔掉的垃圾带到教室来，统一埋在花盆里并作出预测：所埋的东西会发生怎样的变化？学生也许不会立即明白问题怎样与真实世界联系，或觉察到问题对自身的意义，然而它能提供吸引学生的机会，教他们知道问题怎样与自己的生活联系。学生跟踪探究时，他们就意识到有些物质根本不会 ?变化 ?，有的物质分解得慢等。通过 ?种材料 ?的情境设置，从对日常生 活中的垃圾去向问题的探究中，学生能进行更多的活动，他们开始思考11 / 20 大型的垃圾掩埋场、白色材料的过度使用等对环境产生的影响。 科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力，提高科学课堂教学实效。因此，需要教师为课堂建构“真实”的情境 ，就是真实生活的情境再现或模拟，它暗示学生问题是立足于真实世界，是与他们的生活密切相关的。 2.课本原有情景的趣味性不足 从学的角度分析 ，科学学习中抽象的理性思维愈为突出，学生对某些新的概念似懂非懂，对某些现象将信将疑，从而形成学习的障碍，影响学习效果。针对性的开发补充实验就可以起到“引导”、“解惑”的推动作用。 案例 2： 小电珠一课，在连接串联电池的电路之前，启发学生自己发现问题：观察简单电 路的灯泡亮度，你有什么想法？你想怎么办？学生想出办法后，以小组合作的方式自行探究。成功的小组兴奋地欢呼，没有成功的小组以更加急迫的心情去重新探索。在这个实验中，有一个小小的难点：两节电池必须是正负极首尾相连。怎 么让学生自己发现这个秘密呢？在让成功的学生12 / 20 上前表演时，教师特意把第二节电池的负极与第一节电池的负极相对，这个学生上来顺手把第二节电池连在电路里，灯泡没亮。有的学生马上就发现了问题所在。在这个活动中，教师不再只是知识的传授者，而更多扮演的是一个学习矛盾的挑起者。 可见，教师精心创设适当问题，激活学生原有知识经验，挑起学生原有认识与新情境的矛盾的情境。让学生自己在情境活动提出问题，产生“我想要探究”的欲望，建构生成意义。 3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障碍 生 活情境的创设应该以服务于课堂、服务于学生为宗旨。但一些教师在创设多元化情境时，往往缺乏忽视情境的选择，大量的低效或无效的情境充斥课堂，导致学生知识运用游离教学目标，从而影响到知识运用的达成效率。在现实的课堂教学中，经常出现了一些情境牵强附会和情境过滥的 结题报告的撰写 一、关于课题的结题 课题结题即结束课题研究，完成课题研究任务，形成研究成果。结题是相对于课题立项而言的，它是一项课题必须完成的终结性工作，也是课题研究非常重要的一个环13 / 20 节。结题的主要工作是研究成果的验收鉴定 。研究成果是对研究实践和理论思考的反映。 结题前的准备工作 1、分析结题条件 要对课题的研究情况予以详细周密的审查，客观地分析是否具备结题条件，应审查的内容有：课题研究的目的是否达到？课题研究各阶段的工作、活动是否落实？课题研究的质量和水平如何，是否达到预期目标？课题研究的各项资料是否齐全？在全面分析这些条件之后，对课题的完成情况就可以作出综合判断。 2、整理研究资料 结题工作一般是从整理资料开始的，其基本要求是真实、可靠、全面。 主要方法有： 鉴别：材料繁杂、要区别鉴定，剔除不可靠或不必要的材料。 分类：对研究材料要归纳、整理、分类。结题材料是课题研究活动的产品及直接材料。 大体可分为四类： 一是成果材料，如主件、附件，文字的、非文字的，包括研究报告、论文、光盘等。 二是原始材料，如在研究过程中通过观察、调查等方式采集的所有与本课题研究相关的有保存价值的材料。 14 / 20 三是课题工作材料，如课题立项申报书、批复件、课题实施方案、小结等。 四是有关成果效益与影响的材料，如实验学校和社会 的反响、使用研究成果的人数，推广程度等。 结题的主要流程 做好结题准备提出结题申请提交结题材料组织评审专家组实施专家评审形成并下达评审结论材料归档。 课题结题所需的材料 1.结题申请报告； 2.课题立项申报报告； 3.课题立项批复通知； 4.课题研究的阶段性总结； 5.课题研究终结性结题报告； 6.附件： 课题成果； 课题的有关研究材料等。 二、怎样写结题 报告 1、课题结题报告 结题报告是反映课题研究过程和结果的书面材料。研究人员通过撰写结题报告向立项部门汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持和理解；通过结题报15 / 20 告在同行之间进行交流；在学术刊物上发表自已的研究成果以扩大影响。此外，撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题： 论部分一是“为什么要选择这项课题进行研究 ？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。 二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果” ？存在哪些问题？今后的设想？ 2、课题结题报告的框架 课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的课题报告，除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。 引言 引 言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，16 / 20 计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截 了当。 正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。 结论 课题报告的结是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。 结论必须指出哪些问题已经得到了解决，总结了哪些能够解决 问题的重要经验或方法，发现了怎样的带有规律性的问题，还有什么问题尚待研究。 问题讨论 包括本课题研究有待进一步探讨的问题，解决本问题的建设性建议等。 3、课题结题报告的总体要求 要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。 要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。 结题报告的结构要完整。 语言文字表达要规范。 4、结题报告各部分的基本要求 课题提出的背景 17 / 20 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁 的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。 课题研究的意义： 课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 课题研究的理论依据： 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需 要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据 时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 课题研究的目标： 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现18 / 20 的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目 标。 课题研究的主要内容： 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。 课题研究的方法： 课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采