“微型写作教学研究”的课堂行进.docx

2016年高三语文复习研讨会“微型写作教学研究”的课堂行进 芜湖市田家炳实验中学 刘俊强高中语文微型写作教学研究是芜湖市田家炳实验中学语文组于2014年10月被立项为省级教研课题。先看一个最近在微信上传播很火的“段子”，截屏如下：据说是一位高中学生写的，其内容是：语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固；英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故总要给她家几分面子；数学是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错的；体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱；至于政治，历史，地理，生物这些卑微的官女子，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！班主任的“神”回复：皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；华妃虽是外戚，但时下举国内外以华妃为尊，请圣上务必思忖为善；甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾必能助圣上一臂之力；政治，历史，地理，生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可 母亲的回复：汝若继续沉迷追剧穿越宫斗，动摇安身立命之分数，休怪母后断尔wifi，毁尔app，追生二胎，动尔储位。从中我们可以看到语文在高中课程中的身份尴尬，重要而不被尊重；处境尴尬，举足轻重却又不被当回事；地位尴尬，不可或缺恰似可有可无。而造成语文今天这样的困境，不能简单地责怪学生对语文的不重视，也不能怪高考制度下语文成绩的难以快速提分。语文成绩在考试中的“不温不火”，即花较多的时间与花较少的时间甚至没花时间，其结果没有多大的差别，而当今的社会最讲究的是“性价比”，在这一点上语文就是一个“性价比”过低的东西，这能让语文怎么样呢？不仅学生如此，家长也是不把语文当回事的，社会更是如此！这从社会上的各类补习学校开的课程，从家长给学生补习的课程就清清楚楚了。但这还只是表明的原因，究其深层原因，可以说是现代社会快节奏的生活，让我们没有了大块时间，学生更没有大块时间，请看下面芜湖市某中学的作息时间表。 而传统意义上的语文学习是需要大块时间的，这样的观念我们还没有改变，更没有与时俱进；尤其是上面作息时间安排的学生更是没有了一丁点自己的时间，仅有的就是吃、喝、睡剩下的的碎片时间；其次是现代化的电子产品对我们生活方方面面的影响，对学生使用电子产品视若毒蛇猛兽，很多的学校采取“堵”的形式，不准带，不准用。现代社会网络无处不在，彻底干净的把人们都“一网打尽”了，让阅读语文学习最重要的一环遭到了致命的重创，造成了今天语文的尴尬，若不改变，这尴尬将永远行进在无边的黑暗中。 已发生的我们不能改变，社会的进步发展不能阻挡，能改变的是我们自己！从上面的“微信”段子里，我们难道不能发现正能量，不能发现机遇，不能找到语文学习的突破口吗？我们不能像鲁迅写的“九斤老太”那样，一味的沉浸在过去里，而要展望未来，与时俱进，因势利导开创出语文学习的新天地。从“微信”段子里可以看到：该“微信”段子的文采不是一般的好，怎么来的；班主任的回复不是一般的精彩，简直神啦；母亲的回复不是一般的了不起，言简意赅切中关键！从中我们不难梳理出这样的关键：现代社会已把时间碎片化了，何不利用好这碎片化的时间让语文处处展现；生活处处有语文，人人都可以展现语文能力，为什么不让班主任、家长或有兴趣的任何一个人都参与进来造成一个开放式的“大”语文生态环境；语文是工具，是每个人都掌握了的工具。让语文回归她的“本源”，不要让语文承受不堪之重。何为“语文”，口说为“语”（口语表达能力），写作为“文”（书面表达能力）。语文课堂教学就是提高学生能“说”会“写”，即“听、说、读、写”的能力。“说”，学生可以根据（适应）不同的环境展现不同的说话风格，或庄重，或幽默礼貌、得体，准确，清楚、简洁表达想表达的内容，让听者明白，或动容，或感染，或激励“写”，准确、清楚、简洁、得体，用语符合各语体要求的文章。从“微信”段子里我们还可以看到该生对穿越宫斗剧不是一般的熟悉，何哉？喜欢！有人说过“兴趣”是最好的老师。喜欢了，就会兴趣无穷！鉴于此，我们进行了高中语文微型写作教学研究在课堂的实践，并取得良好的效果和不俗的佳绩。“高中语文微型写作教学研究”课堂教学描述：这是一种大容量高效率的开放式的课堂教学模式，它依托新的媒体，针对学生爱玩手机、爱玩微博、微信等特点，变堵为疏，让学生能够在教师指导下自由完成对文本的阅读、鉴赏，或是写作，并以微作文的方式通过新媒体展示、交流并互相评价的课堂模式。一、教学形式课堂教学两节课法对任何一个授课主体均采用两节课内完成，体现课堂教学的有效性，课堂容量虽超大，有效性却超强。课前预习：微课方式（要求授课教师将本堂课的主要知识点以48分钟的微课方式录制下来，并在课前让学生自行学习。要求微课中不仅有知识点的归纳，更要有案例的示范，能够让学生有实际的感受。同时，在微课中要针对本知识点的内容布置相关的写作练习。）第一课时：1.教师预设授课主体的中心（主题）、思想（观点）、情感、事情据不同文本课前备课拟定提供给学生（确定具体可操作细节：如，字，词，句，修辞，表达方式，表现手法，文本结构）2.学生围绕教师预设内容阅读授课主体（或文本，或材料等），找出喜爱的句段准备发言讨论（或说或写），讨论围绕教师给定的操作范围，程序进行，说说这些句段是从哪些角度，运用何种手法体现教师预设主体的（即喜爱的理由），説时可以引用授课主体内容，可以运用课外材料，可以运用过去所学，更可以利用网络资源搜寻材料锻炼学生运用能力，思维能力，想象能力（1）学生发言，（2）学生辩论，（3）在线发贴（没有机会，或暂时没有机会，或不善言辞者）大屏幕滚动发贴内容（限200字以内，但贴数不限；无论赞同还是反对都可以跟帖，学生全面参与）（QQ群、微信群）讨论小组长有加精置顶推送权，教师也有置顶权，这样既锻炼学生灵活应对能力，又培养听、写能力。这种发帖讨论通过QQ空间、微信等可以延伸到课堂外的其他班级同学来共同讨论（像开放的论坛一样），谓之“大语文”也。家长或其他人士也可以通过QQ空间、微信参加讨论，谓之“大语文”也。若感觉课堂发帖没有阐释透的，或发言跟帖没有尽兴的，课后在开放平台可以继续发帖，发长文，如QQ空间的日志等形式，精彩的可以在第二课时展示，谓之“大语文”也。第二课时：对教师预设问题进行讨论（即授课主体内容等是否合理），深化课堂教学内容。1.处理上节课遗留问题，2.讨论教师预设授课主体是否合理问题，3.学生或教师提出新问题，放在开放平台，课后在开放平台继续讨论；或布置作业等。二、课堂流程预备：各班级建立QQ群、微博或微信群等（实名制），由任课教师创立，便于管控，删帖等。QQ空间全年年级加入，便于年级统一活动等。第一课时1.电子屏展示教师授课主体预设的问题2分钟，2.学生围绕教师授课主体预设内容阅读授课主体，找寻喜爱的句段5分钟，3.学生准备发言（或纸上或网络终端上）5分钟4.发言、辩论人均3-4分钟（30分钟内可以有68人参与；若依据班级小组，每组可以有2个人参与） 同时在线发言，加精，置顶。5.临下课前，教师：言犹未尽者，意犹未尽者课余登录相关网站或跟帖，或发长文继续。第二课时1.前15分钟处理上节课遗留问题，或展示课后精彩跟帖、长文2.接着20分钟，深化授课主体，讨论上节课教师预设问题是否合理形式同第一课时的3、4步。3.最后10分钟，学生或教师提出新问题，放在开放平台，课后在开放平台继续讨论；或布置作业等。二、课堂实践1、不同年级的“高中语文微型写作教学研究”的课堂实践。学生阅读能力提升关键在于课文阅读，而课文的关键在于教师提升学生的兴趣阀值的敏感度。案例1，故都的秋倒数第二段 “南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江 的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”师：这一段文字好，好在哪里？师生共同探究：1、“南国之秋”和“北国之秋”有什么不同？为什么是“秋”，不是“春”？2、为什么是“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”？有什么说法吗？3、什么“色彩”，为什么是“不浓”，“浓”用法如何，可以换一个别的词吗？为什么“回味不永”？“回味”和“永”是什么意思，这里这样用，你是怎么看的？4、“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”这里的对举，你觉得如何？ 案例2，林黛玉进贾府一课，读到 “正房炕上横设一张炕桌，桌上垒着书籍茶具，靠东壁面设着半旧的青缎靠 背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐蓐。见黛玉来了，便往东让。也搭着半旧的弹墨椅袱”1、有学生提问：贾府这么富贵的人家，怎么用的东西不是全新的，而是“半旧”的？2、学生讨议论：全新的往往是暴发户，全旧的又大都是破落人家，惟有“半旧”才能更真实地显出贾府是个几代强盛的显赫家族。“半旧”这个不起眼的词，学生注意到了并提出来，说明学生读进去了，读出了兴趣。并把自己的体验和理解融注到对文章的解读之中，引导其他学生走进作者的内心世界，从而与文本形成碰撞，唤醒了学生们的问题意识，兴趣意识。案例3，荷塘月色一课时，有学生读后就文章的第一句话提出这样的问题：为什么作者心里颇不宁静，老师你为什么说作者的感情是：淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。这样引起众多学生参与讨论，理解文章。即：认识的开始认识的入门认识的升华与整体局部整体的认识过程。这样，由文章的一句话而引领对全文内容的探究，进而深入理解文章，明白文章为何要这样写（为什么写），这样写的好处何在（怎样写的），从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。如何一个文本，文本中如何一处文字，都可以做无限引申。上下五千年，纵横数万里就不仅仅是课文本身了，自然地把课本内容延伸的无限广阔的时空。语文课应无条件地扩展和延伸，延伸到书报杂志名篇名著，以培养语感，增加积累。结合课文有意识地开拓阅读教学的新空间，激发学生广泛阅读的兴趣，历史的、前沿的，人文的、科学的，世界的、乡土的，都要糅合到课堂教学中。通过交流展示等形式把课内外阅读转化为可控的高效的课内阅读。这样学生就有了读的兴趣，也就会喜欢，会热爱，自然也就会学着写，审美与探究也就自然而然水到渠成。没有强加，学生自然会有兴趣的我们都不喜欢别人强加的东西的。当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，也就是语文教学也就达到了“无为而治”高境界，也就实现了语文教学的终极目的，语文是并不需要老师去“教”的！ 2、高三复习课中“高中语文微型写作教学研究”的课堂实践。每到高三的高考复习阶段，语文老师都面对一个棘手的问题：复习课众口难调。很多语文老师都会经常面对这样一种囧况：当你正在归纳总结知识点或解说某个考点答题技巧的时候，不经意间总能发现一个甚至好几学生正在做着其他学科的练习，你很无奈，你能怎么办？由于每个同学的语文素养不一样，日常任何一节复习课并不能满足或者说是适应每个同学的实际情况。如何依据每个同学的实际情况，有重点、有突破点的展开复习，着实让很多语文老师伤透脑筋。有没有一个兼顾众多学生需要的好办法呢，那就是“微写作”法。因为语文的复习关键点就是阅读和写作，通过“微型写作”助长高三语文复习课，既有学习的强度，又有学习的力度，更有学习的刺激度。阅读是高考的重点之一，有文言、诗歌、现代文三大部分，既需要一定的知识储备，同时又必须掌握相应的考察点需要的方法技能。对学生的能力要求颇高。写作，高考语文重中之重，甚至于关系高考成败。这里的写作包括仿写、扩写、图文转换及语段的压缩和衔接，它们“微写作”施展拳脚的战场。作文的复习要有针对性。学生面对自己的作文能力要有如下的把握：自己喜欢（倾向）写什么文体的文章，这类文体一般适合于哪种类型的作文题，如果遇到自己擅长的文体不适合的作文题应该怎么办，自己喜欢的文体还有哪些缺陷（问题），自己积累的素材够不够（数量够不够、类型够不够）。只有解决好这些问题，才能切实提高自己的作文水平。作文不应该强求，想写就写，写你所想；写你所读的，写你读时所想到的，如果可以的话，拿出来与别人交流。关键要确立好正确的立场，或者有文采，或者有深度，或者有趣味，或者有意思，最不济的也有事情的记叙或情感的抒发甚至牢骚。复习课堂注重质量和效率，向每一节课要效率、要分数，杜绝无效复习。当堂练习、练后即批、批后整理的“短平快”做法对语文复习最为有效。“微写作”的课堂流程不仅有课内手机、演示屏幕的练习展示，还暗含了才华、思维敏捷的展示，你慢了就可能显示在别人的后面，甚至来不及展示就被挤走，还有课外人的参与，课后的跟进，可以说是全方位部分时间节点的学习，充分利用破碎的每一片时间，真正是处处是语文，时时是语文，把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。“微写作教学”就是让高三语文教师还学生以时间和空间，只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫；给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的复习，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文复习步入良性循环的轨道。 通过一年多的研究，验证了以“微型写作”为载体课堂教学，提高了学生语文兴趣，阅读理解能力和写作能力明显提高，持续发展后劲十足，相关习惯得到培养，相关能力继续提升。这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。“微型写作教学研究”正行走在课堂，我们希望通过此课题的研究更新教师的教育观念，尤其是语文教学和语文学习的观念，即语文教学，语文学习，学校的课堂仅仅是语文很“微”的一点点，更大是在家庭，在社会，在生活的方方面面，使之逐步树立大教育观、大语文观，真正体验“语文天然是与生活联系在一起的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”这样一种大语文观理念。最后附上一些学生的习作作为本文的结束。学生习作： 我来诠释我的名字我的名字叫“胡翔”。汉书 匈奴传说“南有大汉，北有强胡，胡者，天之骄子也”看来，我的祖先是北边的或西域的名族呢。我名字中的“翔”可来之不易哦，当时我家里并不富裕，奶奶怕我以后和她一样过穷日子，就想给我起 “胡鑫”这个名字。可我妈妈不同意，她希望我能像鸟儿一样飞翔，做一个有志向的人，而不是困于金钱之间。最终在爸爸和妈妈的共同努力下，奶奶改变了主意，最终我的名字定为“胡翔”。其实叫“胡鑫”也好，叫“胡翔”也罢，我会牢记泰戈尔的那句警世诗句，绝不做“系着黄金的鸟儿”，我会拒绝不良诱惑，做高飞的大雁，自由飞翔于高空，追求精神自由，追求真我！（高一7班 胡翔） 我为书房取个名我给我的书房取名为“百花争春轩”。我希望我的书房里能有各种各样的图书，既有辞海现代汉语词典古代汉语词典这类工具书，也有三国演义水浒传茶花女等这样古今中外的名著，还有青年文摘特别关注半月谈家庭医生等报刊杂志，总而言之，我希望我拥有这样一个书房，我的书房里摆满各种书籍，似春天里的百花园，园内芳草萋萋，百花争艳，夜深人静之时，我坐在书桌旁，似在花园里漫步；每打开一本书，便似嗅一朵花香，花香沁人心脾，我一有空，便喜欢在这座花园内徜徉嬉戏流连忘返“百花争春轩”，我的书房，我的花园，我灵魂栖息的地方！（高一7班查俊逸） 春风吹上了我的脸春雨已经淅淅沥沥下了一周，今天久违的阳光露出了笑脸，我提着沉重的书包，漫步在校园小径，清风拂面，早已没有了曾经瑟瑟的寒意，有的只是无尽的温柔，仿佛父母可以包容孩子的一切错误，她轻轻地柔柔地吹走了我身上的倦意，我不觉精神为之一振，我猛然意识到春天来了！(高一7班 张昊俣) 莲之赞古有陶渊明爱菊之淡然、隐逸，乐于“采菊东篱下，悠然见南山”的自得，今有世人追名逐利，唯爱牡丹之富贵的虚伪势利，然而，让我最为欣赏的还是北宋哲学家周敦颐对莲的吟诵，你看：那夏日里盛开在碧绿荷叶之间的莲花是多么的纯洁高雅，白的圣洁、粉的水灵，好似炎炎夏日里水中仙子，就如诗人描写的那般“出污泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净值，不蔓不枝。”让我们明白了即使身处污浊的世间，也依然要保持最初的本心，以心中的纯净待人待事，万万不能“近朱者赤、近墨者黑”，无论何时何地都应保持自己高尚的品德，提高自身素质，不随波逐流，不失初心，做最真的自己！(高一7班 谭芷昕) 父亲没有老 父亲没有老,即使他背似一弯新月；父亲没有老，即使他腿脚已不便；父亲没有老，即使岁月刻上他的脸。父亲在我前面缓缓地走着，默默提着我的行李。我怕他累着，多次上前想夺回他手里的行李，但他不依。他摆摆手道：“怕啥，这点东西你爸我还拎得动，你爸我又不老！”我也就作罢，也只是默默跟在他背后。父亲的背早已不挺拔，似弓。我记得那宽厚的肩膀将我扛得高高的看花灯的时候；我记得骑在他身上尿尿后被骂臭小子的时候；我记得