《慈母情深》教学设计.doc

课堂教学设计表课程名称 语 文 设计者 段雪莹 单位 （学校） 自由路小学 授课班级 五（4）班 章节名称5. 18.慈母情深学时1学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准 5-6年级学段：（一）1；（二）1、3、4、5、8；（三）1、2。本节（课）教学目标：知识和能力:有感情地朗读课文，鼓励学生背诵喜欢的段落。体会作者是如何抓住母亲的动作、语言等描写来表达慈母情深的。培养学生的感受和表达能力。过程和方法:这是一篇略读课文，以学生自主、交流学习为主，通过多种形式的朗读感受慈母情深。交流中可采用联系上下文、结合资料谈感受等方法。情感态度和价值观:让学生体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学生特征学生学习能力、阅读能力和独立性都比较强，大部分学生能就课文提出很多有价值的问题并谈出自己的感受。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯。 学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句4.14-14.14-24.14-34.14-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、认识生字、理解词语“龟裂”等。2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵喜欢的段落。3、体会作者是如何抓住母亲的动作、语言等描写来表达慈母情深的。4、培养学生的感受和表达能力。1、以课前导读里的学习任务为主线，让学生先自行思考再小组讨论。2、通过多种形式的朗读感受慈母情深。1、让学生体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。项 目内 容解 决 措 施教学重点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激热爱崇敬之情。抓重点句段中的重点词，联系上下文、结合课外资料等来体会文中情感。教学难点入情入境地朗读，感悟母子情深。引导学生有感情地朗读文中描写母亲动作、外貌等的重点语句，联系生活感受慈母情深。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源14-114-214-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（图片、文字）课件2（文字）课件3（音乐、文漫画）课文插图、重点句子。课文相关段落及课外资料音乐漫画诗歌 B、B、IIE、HB、EG走进文本，学习作者的表达方法。学生有感情地朗读，在读中体会到慈母情深拓展延伸，为学生创设活泼生动的乐学氛围。2分5分2分自制自制网上下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计爱18慈母情 深课堂教学过程结构的设计教学过程结构：开始 一、激情导入明确学习目标后，走进文本。出示问题单元主题和单元学习要求回顾。创设和再现情境，以情感为主线引领学生融入文本，是本环节的关键。明确学习方向并激发兴趣围。 否 是 二、交流预习 ，整体感知说出：作者简介、写作背景、文章主要讲了一件什么事。 出示问题提问：谁来分享你的预习收获？ 整体感知课文教方法，如六要素总结法，边指导边概括。 否 是 三、品读感悟慈母情深画出描写母亲语言、外貌的语句，体会课文时怎样表达慈母情深的。 出示问题提问：课前导读给了我们提出了那些学习任务？ 出示问题边读书边批注感受。自己思考学习任务 出示问题小组讨论交流导读中的学习要求。认真激烈地讨论，小组思想碰撞。抓住重点段句中的重点词回答问题并感情朗读。提问：哪个小组来给大家做汇报？ 出示问题 就重点词展开丰富的想象和拓展，铺垫理解情感的基石。联系生活实际和上下文等，理解课文，体会慈母深情。 否是 出示问题提出为什么使用倒装句？好处？提问：就第十六自然段谁还有补充？提问：比较第二十九自然段把“立刻”换成其他词语后有何不同？指导感情朗读。 出示问题在比较中感受母亲的辛劳及作者的遣词用句。讨论：母亲在如此贫穷的情况下供孩子看书，傻不傻？。以讨论的形势展开辩论，最终得出结论。 出示问题创设情境，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，自由表达，做到读和说两结合。重视朗读训练，尊重学生的情感体验。句读和语感是语文教学的生命。 否 是四、拓展延伸诗歌纸船寄母亲 在朗读中体会冰心在诗中表达的对妈妈的情感。阅读链接，欣赏不同形式的作品表达的相同情感。运用所学，试着表达。 图片文字学着冰心的样子，模仿一首小诗也可自由发挥。 五、布置作业 图片文字课下写写你和母亲的故事。联系自己的生活，表达情感。 读记结合，文本情境相融合，通过句读生成语感。 是五、升化情感由漫画产生共鸣生化情感。欣赏漫画 漫画 感人，建议的漫画带给大家深深的感动和震撼。 结束 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容14-114-214-3知识与能力 过程与方法情感态度与价值观一、读拼音写汉字。xinrzhnqinmnlydu陷入挣钱忙碌衣兜pbishuruzoyndnw疲惫瘦弱噪音耽误二、填上合适的词语。（疲惫）的眼睛（皱皱）的毛票失魂（落）魄（瘦小）的母亲（瘦弱）的脊梁震（耳）欲聋三、将文中有关的句子摘录下来。1.“我”的家境十分贫寒，有关句子是：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。2.对“母亲”的外貌描写主要是：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲3.“我”对“母亲”的深厚感情体现在：那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。四、阅读天地孝心一个岁的女孩子在一个富裕人家做保姆。一天，主人家吃月饼，主人也给女孩一个月饼。小女孩并没有同主人一道吃，她到另一个房间去了，没有人注意女孩吃或是者不吃。在只有女孩一个人的房间里，一个香甜的月饼，在女孩陌生的眼里显得很沉很沉了。有一个熟悉的身影愈来愈来清晰：她驼着背、淌着汗锄草、拾粪在烈日下，在雨中艰辛地支撑着一个家。她就是女孩的母亲。女孩的鼻子酸了，泪水模糊了女孩的双眼。于是，她那双颤抖的小手用旧报纸将月饼包了一层又一层，小心翼翼地藏起，小女孩要留它让母亲尝尝啊！一天一天过去了，小女孩终于获得了回家的机会，稚嫩的小手郑重地捧着出月饼，从未有过的喜悦袭遍全身：“妈妈，您尝尝这个”其实，月饼早已经发霉了小女孩不懂。小女孩日日夜夜的孝心就是这样的结果，小女孩是不是太傻了？不！世上有愚昧的人，却没有愚钝的孝心啊！1.给最后一个自然段加上标点。2.联系上下文，把加点的词换成其它词语，使句子的意思不变。艰苦谨小慎微3.用“”画出第2自然段中小女孩由月饼产生联想的句子。4.第3自然段中，小女孩说的话在朗读时应读出（喜悦）（急切喜悦热爱）的语气。你在朗读时还喜欢读哪一段？为什么？答：我喜欢读第2自然段。小女孩对母亲的爱深深地感染了我。5.作者对小女孩是什么态度？从哪句话可以看出来？答：作者对小女孩是喜爱、同情、赞赏的态度。从“世上有愚昧的人，却没有愚钝的孝心啊”可以看出来。形成性评价1形成性练习题1-4题同学们完成很好。2.个别同学知识面狭窄，阅读理解能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活，想象力和创造力需要加强培养。 教学反思 我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生按以往精读课文的学习模式来自主学习。先交流预习情况，理清作者思路，整体感知课文后，先自行思考导读里的学习问题，勾画出描写母亲外貌、动作、语言等语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后让学生交流汇报自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点“深