第10课《怀疑与学问》课堂导学设计

1 / 4 第 10 课怀疑与学问课堂导学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 10怀疑与学问 名师导学 1 理清结构 : 2 语言特色 : 文章的语言具有逻辑性、严密性。 为了增强语言的逻辑性，作者在行文时注意应用复句来提高表达效果。例如： “ 做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。 ” 这里不但有对一般情况的分析，而且有对特殊情况的认识。又例如： “ 怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件。 ” 这里采用递进复句，利用 “ 消极 ”“ 积极 ” 两个词点明了两个分论点之间的严密的内在逻辑关系，层次分明，结构严密。 为了增强语言的严密性，作者在词语的运用上独具匠心。例如作者在行文中多次用到 “ 一切 ” ，每次的表达效果都不同。 “ 这是做一切学问的基本条件。 ” 强调了怀疑精神是做任何学问都不可缺少的基本条件，概莫能外。 “ 我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 ” 强调了因怀疑而2 / 4 引起的追问对排除所有虚妄的重要作用。 “ 在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。 ” 强调了由疑而问，由疑问而求解对所有学问的发展都具有强 劲的推动作用。 3 把握重点： 文章是怎样论述中心论点的 ? 作者是根据怀疑与学问的关系来阐述自己的观点的。引用古人的名言作论点，说明这一观点并非己见，早在几百年前的古人就认识到怀疑是治学的重要条件，既简洁有力，又显示了坚实的根基。同时，文章开头引用名言作论点，也是一种常见的开门见山的写作方法。 为了论证中心论点，作者按治学的过程分两步进行论证。首先从消极方面论证怀疑是 “ 辨伪去妄的必要步骤 ” 。为了论证这一点，作者先按从一种传说到对一本书、一种学问的顺序来阐释怀疑是 “ 做一切学问的基本条件 ” 。接着具体解释其 原因： “ 因怀疑而思索，因思索而辨别是非 ” ，经过怀疑、思索、辨别之后，学问才会成为自己的。为了说明这一点，作者按照由低级到高级，由 “ 会起来 ” 到 “ 评判 ” 到 “ 修正 ” 的顺序证明怀疑能带动治学过程的一个个环节。 4 攻克难点： 文中运用了哪些论证方法 ? 论证方法多样，增强了文章的说服力。文章不只开头引用古代大学问家程颐和张载的话作为立论的基础，而且中间又引3 / 4 用孟子的 “ 尽信书则不如无书 ” 这一至理名言来证明 “ 学则须疑 ” 。强调 “ 不要随便盲从或迷信 ” 很有说服力。与此同时，还选用了传说 “ 三皇五帝 ” 和 “ 腐草为萤 ” 两个例子作论据。这两个论据一是它们确是 “ 传说 ” ；二是它们各有代表性。 “ 三皇五帝 ” 代表了社会科学方面的传说， “ 腐草为萤 ” 代表了自然科学方面的传说，证明了传说不一定可靠，怀疑确有必要。并且就这两方面进行了追问，列出了一系列寻根究底的疑问，给人以借鉴。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件，又举了清代大学问家戴震读书善疑的事实为证，非常有说服力。文章不但有具体事例，还有概括事实：“ 古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。 ” 所有的论据都紧紧围绕 “ 学则须疑 ” 这个中心论点，点面结合，论证有力 。 5 质询疑点： 文中事实与道理论据的使用，各自的作用是什么 ? 1、事实论据 如： “ 清代的一位大学问家 戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。 ” 作用：以戴震不断质疑这一具体的事实论据，说明前文的看法：许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的；进而支持文章的中心论点。 4 / 4 2、道理论据 对于别人的话，不经过思索，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能 治学。只有常常怀疑、常常发问的