第4课 给女儿的信

1 / 8 第 4 课 给女儿的信 第 4 课给女儿的信 教学目标 1.完成词语和名言警句的积累。 2.体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。 3.品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。 教学重点 理解作者对爱情的诠释。 教学难点 对故事寓意的理解。 课前准备 1.搜集关于歌颂爱情的名言警句、诗词文章。 2.可以提前观看关于爱情的经典影片，如泰坦尼克号魂断蓝桥简 爱罗密欧与朱丽叶乱世佳人梁山伯与祝英台等。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、导入新课。 上课之前，老师请大家看几幅画面。 1.影片泰坦尼克号中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着2 / 8 杰克一点点地沉下去，慢慢地松开拉着他的手，无力地呼唤着 “jake ， jake” 。 2.简 爱的最后，罗切斯特被火烧伤，带有伤残，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断地呼唤着简的名字，这时，简从远方风尘仆仆地赶回，简握住罗切斯特的手。 3.放一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详 杰克为了让罗丝获救，放弃了生的机会，自己慢慢沉入海底，罗丝眼睁睁看着他沉没，而没有办法营救；简在罗切斯特穷困潦倒，陷入人生的困境最需要她时，返回他的身边；大学校园内一对热恋的情侣，相爱的人走进结婚的殿堂，三口之家的温馨，老年相濡以沫的陪伴与默契 这是什么？这就是爱情。 这就是爱情，说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题： “ 告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？ ” 这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑 惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个 14 岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这位父亲就是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来3 / 8 学习这封给女儿的信。 二、走近苏霍姆林斯基。 苏霍姆林斯基（ 1918 1970），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长和教师长达 32 年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满 52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了 40 部专著， 600 多篇论文，约 1200 篇儿童小故事 。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自 1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。 1968 年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。 三、初读感知。 1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了什么内容？请概括回答。 2.请同学说说听了课文后的感受。 3.苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？（童话） 4.字词积累。 繁衍 忐忑无与伦比怒不可遏麦穗 忐忑：心神不定。 繁衍：逐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 4 / 8 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。 真谛：真实的意义或道理。 四、品读探究。 方案一： 分析、讨论以下问题： 1.故事中提到上帝在创造人之后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ 提示：爱情，忠诚，心头的记忆。 2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？ 提示：找出文中关键语句。 3.促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？ 提示：是他们之间相濡以沫的爱情（或爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力 永不衰败的纽带）。 4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？ 提示：真正的爱情能够经受时间的考验。 5.五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 提示：是忠诚、心头的记忆（彼此的扶持、依靠 ）。 6.文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？ 提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人5 / 8 才能够爱。 7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 提示：善待爱情；以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福 因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。） 方案二： 学生阅读童话部分，思考并填下表。 教师明确： 1.上帝三次看到美的比较：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。 2.“ 爱情 ”“ 忠诚 ”“ 心头的记忆 ” 三者之间的关系：上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了 “ 爱情 ”“ 忠诚 ”“ 心头的记 忆 ” 。这三者之间有着密切的联系：人在年轻的时候很容易彼此之间产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验，只有能经得起时间磨砺的忠诚，才能使爱人之间生死相依，永不背离，相濡以沫，永不厌倦；也只有经过心灵的交融与契合，才能够在心灵深处产生超越死亡的“ 追念 ” ，而只有拥有了忠诚与心灵的追念，才是真正的爱情，作者把他们看成爱情的三位一体。 6 / 8 3.对上帝的态度的理解：上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从 “ 颤抖惊异 ” 到 “ 恼火 ” ，但最终 “ 深深地沉思着走了 ” ，这意味 着爱情的力量征服了上帝，他在 “ 伫立凝视 ” 中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了 “ 爱情比上帝权威大 ” ，人 “ 成了地球上的上帝 ” 。 4.对文章的结尾的理解：仅仅能繁殖后代的爱，不是爱情，真正的爱情超过了生理的需要，要包含着 “ 忠诚 ”“ 心头的记忆 ” 等人性的光辉。这是人为人而不是动物的根本标志。上帝没有创造出人类的爱情，说明上帝只是把人类看作了普通的动物，但是人类自己创造了爱情，并战胜了上帝，说明人只要有高尚美 好的爱情存在，就不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为大地上的上帝。 五、拓展延伸。 1.爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。 爱像只小提琴，音乐可以偶尔停息，但琴弦却始终存在。 琼 贝奇 爱是毫不吝啬的付出。 7 / 8 列夫 托尔斯泰 爱突破了时间的威力，使未来和过去永远结合。 穆勒 能使所爱的人快乐，这是世间最大的幸福，错过这样的幸福是 荒唐的。 罗曼 罗兰 唯有借着爱，人生才获得给予和继续进步。 屠格涅夫 2.听最浪漫的事，然后结束本课。 最浪漫的事 背靠着背坐在地毯上 /听听音乐聊聊愿望 /你希望我越来越温柔 /我希望你放我在心上 /你说想送我个浪漫的梦想 /谢谢我带你找到天堂 /哪怕用一辈子才能完成 /只要我讲你就记住不忘 /我能想到最浪漫的事 /就是和你一起慢慢变老 /一路上收藏点点滴滴的欢笑 /留到以后坐着摇椅慢慢聊 /我能想到最浪漫的事 /就是和你一起慢慢变老 /直到我们老的哪儿也去不了 /你还依然把我当成手心里的宝。 结束语： “ 爱情是什么 ” 是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于8 / 8 我们。 短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱