第5课《背影》教案

1 / 9 第 5 课背影教案 莲山课 件 k 第 5 课背影教案 教学目标： （一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。 （二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。 教学重点： 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 教学时数： 两课时。 预习要求： （一）利用工具书解决生字问 题。 （二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注） 2 / 9 教学过程： 第一课时 （一）导入 俗话说： “ 母爱似火，父爱如山。 ” 作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的背影，去感受那份深沉的父爱。 （二）作者简介 朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。他 5 岁入私塾 ， 18 岁中学毕业考入北大， 22 岁毕业于北大， 1925 年在清华任教，这篇背影是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。 （三）检查预习 着重强调以下字词： 交卸（ x）狼籍（ j）簌簌（ ss）琐屑（ x） 蹒跚（ pnshn）差（ chi）使 （四）整体感知，理清文章结构 1.教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣 “ 背影 ” 来划分结构。 第一部分开篇设疑，惦记背影（ 1） 3 / 9 结构第二部分回忆往事，刻画背影（ 2 6） 第三部分别后思念，再现背影（ 7） 2.依据划分结构，我们 可以知道贯穿全文的线索是什么？ 明确： “ 背影 ” ，文章围绕这个线索，写了四次背影。 （五）研习课文 师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。） 思考以下问题，做好阅读批注。 学生交流阅读批注，教师作补充： 1.“ 最 ” 的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。 2.“ 满院狼籍 ” 告诉我们什么？作者当时的家境不好。 3.父亲说 “ 事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ” 这句话是否表现父亲的乐观？ 明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。 4.本段的 作用？ 讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。 第二课时 （一）阅读课文第 2 4 段，讨论问题。 （学生思考，做好阅读批注。） 1.叙述父亲送 “ 我 ” 上火车，作者用了三个 “ 终于 ” 和几个“ 定 ” ，请说说作者为什么连续用了三个 “ 终于 ” ？ “ 讲4 / 9 定 ”“ 拣定 ” 能否改为 “ 讲好 ”“ 挑拣 ” ？为什么？ 学生交流，教师明确：三个 “ 终于 ” 和三个 “ 定 ” （决定、讲定、拣定），充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把 “ 讲定 ” 改为 “ 讲好 ” ，特别是把 “ 拣定 ” 改为 “ 挑拣 ” ，没了这个 “ 定 ” ，这个 “ 拳拳之心 ” 的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。 2.三个 “ 嘱 ” 和两个 “ 忙着 ” 表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？ 总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。 （二）研读课文第 5 段，感受深深的爱子之情。 教师设疑，学生讨论回答。 1.提问：作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画： a.父亲的衣着： “ 戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍 ” 描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） b.父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用 “ 蹒5 / 9 跚 ” 这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ c.动作。找出动作描写的词，（ “ 攀 ” 、 “ 缩 ” 、 “ 倾 ” ）为何用 “ 攀 ” 不用 “ 抓 ” ？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上 “ 攀 ” 这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一 “ 攀 ” 是多么地令人揪心啊！）用 “ 缩 ” 字有什么好处？（ “ 缩 ” 字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用 “ 倾 ”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他 “ 向左微倾，显出努力的样子 ” ，这一个 “ 倾 ” 字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。 2.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如： “ 皱纹很深 ” ， “ 两鬓苍苍 ” 等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定） 讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚6 / 9 焦点。本文的聚焦点就是 “ 背影 ” 。这张 “ 背影 ” 就凝聚着“ 深深的父爱！ ” 3.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说 了几句话？ 学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。 （ 1） “ 不要紧，他们去不好！ ” 父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。 （ 2） “ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ” 父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （ 3） “ 我走了，到那边来信。 ” 这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （ 4） “ 进去吧，里头没人。 ” 这句话的言外之意是什么 ？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是 “ 儿行千里父担忧啊！ ” 。 归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ （三）讨论第七节。 7 / 9 1.积累词语，读准字音，弄清词义： 颓唐 触目伤怀 情不能自已 情郁于中 发之于外 琐屑 2.两个 “ 惦记 ” 说明了什么？ 总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对父亲的思念。 （四）父亲对儿子是如此的 关爱，那儿子对父亲又是什么样的情感？作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪？ 明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在： 1.对父亲背影的关注：滲透在四次的背影描写中。 2.以自责、懊悔来反衬对父亲的思念：如 “ 我那时真是太聪明了 ” ， “ 心里暗笑他迂 ” 3.流泪：全文描述了作者三次流泪， a 见父亲，睹家境，想祖母 悲哀之泪。 B 望父买橘，父子离别 感动之泪。 c再现背影，泪光莹莹 伤心之泪。 作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。 （五）总结梳理，回扣目标。 讨 论，交流：为什么背影会如此感人，给我们留下深刻的印象？ 教师归纳：这篇文章通过运用抓住 “ 背影 ” 这个聚焦点的写8 / 9 法，运用朴素的语言，表达了 “ 深深的父爱 ” 这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。 （六）拓展延伸，谈谈感受。 从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到 “ 人人心中所有，人人笔下所无 ” 的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱 你是否用心体会过，去感悟过？现在就请大家联系自己的亲身