第一单元 15～16世纪西欧社会的演变

1 / 12 第一单元 15 16世纪西欧社会的演变 第一单元 15 16 世纪西欧社会的演变 第 1 课资本主义生产关系的萌芽 一、教学目标 （一）知识与技能 知道 15、 16 世纪西欧社会生产力变化的主要表现；知道西欧资本原始积累的主要方式。 理解西欧早期资本主义发展的历史背景；理解生产力提高和商品货币关系发展的联系；理解手工工场是资本主义生产的最初形式之一。 （二）过程与方法 让学生通 过解读 “ 探索与争鸣 ” 中提供的材料，学习从采集表层信息，到分析归纳发现深层信息从而形成观点的思维方法。让学生通过分析资本原始积累的历史进程，学习辩证、历史地分析历史问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 感受科学技术发展对生产力的重要推动作用。形成对历史现象（事物等）理智分析、辩证看待、注重看其主流作用的价值倾向。 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、 15 16 世纪，西欧社会生产力主要发生了哪些变2 / 12 化？ 答：随着庄园制度的解体、商品经济的发展和生产经验的积累，西欧社会生产力获得长足进步，动力技术和生产技术具有重大改进；手工业和农业进一步分离，商品生产和流通迅速发展；手工业和农业商品化程度日益提高。 2、资本的原始积累 “ 是用血和火的文字载入人类编年史的 ” （马克思语），怎样理解这是一段 “ 血和火 ” 的历史？并请列举西欧国家资本原始积累的主要方式。 答：西欧主要国家的资本原始积累始于 15 世纪末，一般都是通过暴力手段实现的，充满了残酷的剥削，所以马克思称资本的原始积累 “ 是用血和 火的文字载入人类编年史的 ” 。 西欧主要国家资本原始积累的方式，在国内是：强制剥夺农民土地，并借助国家立法迫使失地农民转变为雇佣劳动者；在国外是：商业战争、贩卖奴隶和殖民掠夺等方式。 （二）探索与争鸣 （材料略） 通过阅读以上材料，你能汲取到哪些历史信息？ 建议：引导学生从获取表层信息入手，对材料进行最初分析，然后，利用课堂学到的知识加以判断，得出深层信息，即该材料所体现的历史内涵： 表层信息包括： 1、 规模大， “ 织机二百张，织工二百3 / 12 人 ” 、 “ 旁有一巨室，女工共百人。附近又一室 ” ； 2、分工明确，包括检毛工、修剪工、浆洗工、染工、扞制匠； 3、剥削严重， “ 自晨至深夜，各得一便士 ” 、 “ 贫儿一百五 ” 。 深层信息包括：规模大，说明手工工场已经发展到一定程度，以手工劳动和分工协作为基础，是资本主义生产的最初形式之一。剥削严重，说明资本的原始积累是相当残酷的。这则材料说明的是英国手工工场情况，印证了英国手工工场发展的迅速。 第 2 课民族国家的形成 一、 教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道 1337 1453 年英法百年战争的基本情况； 15 世纪末，英法相继成为民族国家的历史进程；英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制。 理解民族国家的含义及民族国家形成的历史条件和影响。 2、技能： 解析课文，区分课文中各历史事件（英法百年战争、英法民族国家形成、君主专制制形成等）的背景、经过、历史意义等。 4 / 12 （二）过程与方法 通过分析英法民族国家形成的历史条件，学会从经济、政治、文化等方面解释历史问题的方法。通过比较英法君主专制的不同点，培养学生阅读材料，归纳、提炼核心观点的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过了解贞德的事迹，引导学生体验民族意识对国家、民族发展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量。 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、简述近代英、法民族国家形成的条件 答：（ 1）百年战争激发了各阶层的民族意识；（ 2） 领土统一为社会经济进一步发展创造了条件，领土的统一是政治因素；（ 3）国内统一市场的形成促进地区间的交流，这是经济因素；（ 4）以民族语言为代表的民族文化发展是文化因素。 2、 15 世纪下半叶，英法的政治制度发生了什么变化？为什么会出现这种变化？ 15 世纪下半叶，英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制。 民族国家的形成和资本主义生产关系的发展，推动英法两国政治制度的转变社会各阶层大多支持加强王权：英法百年战争及英国的玫瑰战争后，两国封建贵族失去昔日的权5 / 12 势，开 始依靠王权来维持自己的地位；新兴的资产阶级需要王权为资本主义经济发展开辟道路；部分农民和城市贫民也寄希望于王权，以改善生存环境。在这样的背景下，君主专制出现了。 （二）探索与争鸣 （材料略） 根据上述两段文字及课文相关内容，分析英、法两国君主专制的主要差异 提示：本题引导学生阅读材料及课本第三目的小字部分，帮助学生理解英法政治传统的差异，为本分册第三单元英、法资产阶级革命出现不同结果的原因打下伏笔。 答：英、法两国君主 专制的主要差异表现为： 法国君主的专制程度甚于英国。在法国，君主宣扬 “ 君权神授 ” ，王权几乎控制了社会的各方面；在英国，则一直存在着议会的力量制约王权，这与英国中世纪大宪章带来的传统很有关系。 第 3 课开辟新航路和早期殖民活动 一、教学目标 （一）知识与技能 知识：知道新航路开辟的概况。 理解新航路开辟的历史背景和历史意义。 理解西欧早期殖民活动的双重影响。 6 / 12 技能： 绘制双向细目表，梳理历史信息；阅读地图，了解地图所包含的历史信息。 （二）过程与方法 1、分析新航路开辟的时代背景，学习从根本原因和直接原因、必要性（主观需要）和可能性（客观条件）等不同层面分析历史事件发生的背景和原因的方法。 2、分析新航路开辟的影响，学习从不同角度，全面辨证地分析历史事件的方法。 （三）情感态度价值观 对历史作情感和理智的价值评判，学会辨证地看待历史问题，初步形成历史意识和全球观念。 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、阅读材料，回答问题。 两位陛下（指西班牙国王和王后）决定派我，克里斯托夫 哥伦布前往印度，以熟悉它的国土、人民和君主，了解它们的风俗习惯并带回如何能使它们皈依我国神圣宗教的经验，便不走通常的东行陆路，而走向西的海路。这条路，据我们所知，迄今尚无人走过。 哥伦布航海日志 （ 1）哥伦布为什么 “ 不走通常的东行陆路，而走向西的海路 ” ？ 7 / 12 （ 2）材料所述哥伦布前往东方的目的是什么？他航海探险的动机还有哪些？ 答： 奥斯曼帝国崛起后，传统的东西方贸易秩序和环境遭到破坏，所以必须把目光投向大西洋，开辟直达东方的新航路。而且哥伦布坚信地球是圆的。 材料中所述哥伦布的目的是 “ 以熟悉它的国土、人民和君主，了解它们的风俗习惯并带回如何能使它们皈依我国神圣宗教的经验 ” ；他的其它动机是掠夺梦寐以求的黄金、白银、香料等。 2、请为开辟新航路的航海家们制作一张表，以展示他们的航海历程。 根据书 上大字内容整理归类，仅供参考： 时间 国家 人物 航线 十五、十六世纪之交 葡萄牙王室资助 迪亚士 沿非洲西海岸南下，绕过非洲最南端 达 伽马 抵达印度，开通了欧、亚航路 8 / 12 西班牙政府支持 哥伦布 横渡大西洋，抵达美洲，开辟了欧、美航路 麦哲伦 环球航行 （二）探索与争鸣 关于新航路开辟的历史作用，人们看法不一，有人认为，它给亚、非、拉各国人民带来了灾难，也有人认为，它促进了人类历史的进步。为什么会产生这些不同的看法？你的意见如何？ 提示：开放性试题，答案符合题意即可。 产生不同看法的原因：站在不同的立场与角度考虑问题。 对历史作用的看法：要求学生站在历史的高度，全面辨证地分析问题，避免片面性。 参考意见： 积极方面：（ 1）世界市场开始形成，加强各地区的经济文化联系；（ 2）世界由闭关自守到联合为一个整体；（ 3）地域性历史逐渐演变为统一的世界历史；（ 4）是资本原始积累的重要手段，加速西欧封建制度的解体和资本主义的发展；（ 5）客观上冲击了亚非拉地区的落后制度，传播了新兴的资本主义的生产方式和思想观念。 9 / 12 消极方面：西欧各国走上了对亚非美洲的殖民统治道路，给这些地区的各个民族带来空前浩劫，造成长期的贫困与落后。 第 4 课文艺复兴与宗教改革 一、教学目标 （一）知识与技能 知道 “ 文艺复兴 ” 的概念和性质。知道文艺复兴杰出的艺术家和思想家但丁、达 芬奇、米开朗琪罗、马基雅弗利等。 理解意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的历史原因。理解意大利 “ 人文主义 ” 的实质。 知道马丁 路德是宗教改革运动的主要代表之一。理解宗教改革的背景和影响。 （二）过程与方法 通过引导学生分析意大利 “ 人文主义 ” 的实质，培养学生的历史概括能力。 源流际会，分析思想、文化领域 重大变化、发展的原因的方法。 （三）情感态度价值观 培养学生的热爱美好生活，敢于斗争，勇于改革创新的人文主义精神。 10 / 12 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、意大利为什么会成为西欧文艺复兴的中心和发源地？为什么说 “ 文艺复兴 ” 不是对古典文化的简单复兴？ 答：意大利北部是西欧资本主义生产关系萌芽较早的地区之一，这里聚集了一批具有新思想的学者文人，他们是文艺复兴的中坚力量。作为欧洲古代文化摇篮之一，意大利保存 了丰富的文化遗产，中世纪时文化也相对比较繁荣。 15 世纪前后，许多拜占庭学者移居意大利城市，他们带来大量珍贵的古代希腊、罗马典籍和艺术品，促进了意大利艺术家和学者对古典文化的了解、研究。 一方面，文艺复兴期间，意大利学者以人文主义为武器，抨击罗马天主教会及其神学理论。 “ 复兴 ” 只是旗号，本质是反对天主教神学，为资本主义发展造舆论。另一方面，他们广泛搜集、整理、研究古代希腊和罗马的哲学、艺术、文学作品及历史文物，在文学艺术和思想领域取得了突出成就，涌现出一批杰出的艺术家和思想家，比古代希腊罗马文化成果和水平有大的发展。所以说 “ 文艺复兴 ” 不是对古典文化的简单复兴。 2、阅读材料，回答问题： 世俗权力是受上帝的委托来惩治奸邪，保护善良的。因此，我们应当让世俗政权在整个基督教中执行它的职务，不11 / 12 要加以任何阻碍。无论什么，不管他是教皇、主教、传教士，或是修士、修女，世俗权力都有权来管他。 马丁 路德 马丁 路德认为世俗权力与教权应当是什么关系？其矛头指向谁？ 答：马丁 路德认为世俗权力可以高于教权，世俗权力可以管教皇。其矛头直接指向罗 马天主教会与教皇。 3、 15、 16 世纪之交，随着封建制度的解体，西欧社会在政治、经济、文化等方面都发生了重大变化。联系前面几课所学的内容，以 “ 走出中世纪的西欧 ” 为主题，撰写一篇小论文。（ 500 字左右） 提示：注意时间概念 15、 16 世纪之交； 注意用政治、经济、文化等方面变化的丰富史实反映社会转型期的特点 随着封建制度的解体，资本主义生产关系的发展，西欧逐渐走出中世纪，社会各个方面都发生了重大变化：政治上：英、法等国的君主专制取代等级君主制，代表了这 一时期政治体制演变的基本趋势，颁布了一系列有利于资本主义的法规，为经济的进一步发展创造了有利条件；经济上 ;出现资本主义生产关系的萌芽；思想文化上：文艺复兴和宗教改革冲击西欧封建统治的精神支柱 天主教会。 提示学生在论述中注意政治、经济、文化等方面的内在逻辑联系。 12 / 12 （二）探索与争鸣 新教 “ 强调禁欲在某一固定职业中的重要作用，从伦理上