语文人教版三年级上册体 验“神奇” 关 注 表 达 ——《盘古开天地》教学设计.doc

体 验“神奇” 关 注 表 达盘古开天地教学设计 安溪第九小学 李霞玉教学目标：1认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。3、认识神话这种文学体裁，体验神话的神奇，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力。4、体会文章的表达方法并学以致用。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，运用课文中的表达方法仿写一段话。教学准备：1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。教学过程：一、激趣导入，引发“神奇”1、播放视频，激起兴趣（课件出示）西游记、葫芦娃、哪吒闹海的视频2、简介神话，引出盘古同学们，你们认识他们吗？他们都是神话故事中的主人公。你们喜欢吗？神话故事啊，充满神奇，富于想象，非常吸引人。在神话故事当中，有一位被称为人类的老祖宗，他就是盘古。3、自然揭题，引入神话。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（学生跟老师板书课题，齐读课题）二、整体初读，感知“神奇”1、初读课文，心中设疑（课件出示）师：同学们，请大家翻开课本71页，自由轻声地读读课文，把课文读准确，读通顺，碰到生字词和难读的句子要多读几遍。读完后想一想，课文讲了一件什么事？2、检查生字，妙引释疑（课件出示）同学们，考考你们，认识这些宝贝了吗？（1）组块识字，扫除障碍A.我会认“猛劈、缓缓、逐渐、祖宗”指名读，尝试说“缓缓、逐渐”的近义词B.我会写黑暗、下降、一丈（点拨“黑暗”“下降”的反义词； 一丈大约3.3米，咱们平时上课的教室大约就是一丈高。）四肢、肌肤、滋润（“四肢、肌肤”都是“月”字旁，都和身体有关；“滋润” 两个都是“三点水”， 小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？生：滋润（声音软软的）师：再舒服点！生：滋润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。）辽阔、血液、创造（“血”是个多音字，在这里应读“血xu液”，他还有一个读音读xi 流血的血）（2）梳理大意，发现中心指名分段朗读师：掌握了生字词，老师相信大家能把课文读得更好了！课文总共5个自然段，我们请5个同学来读。其他同学们边听边想：课文讲了一个什么故事？有人说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试一试。这篇课文讲了一件什么事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。这一句话在全文的末尾，总结了课文的主要内容，我们把它叫做中心句。 （课件出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：同学们齐读中心句。3、指导写字：师：同学们，我发现这句话中有一个词充满神奇的力量，你们猜会是谁创造。师：没错，就是它。它能给予我们先前所没有的一切。跟着老师一起用心书写吧！老师边写边旁白，“创”， 立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子，盘古创造美丽的宇宙是需要拿着斧头劈荆斩棘的；“造”，走之儿，捺有曲折才好看，盘古创造美丽的宇宙不是一天两天能完成的，不但需要很长很长的时间，而且过程艰难、曲折。书写完毕，给予表扬：同学们太了不起了，把课文读成了一句话，把一句话读成了一个词，还发现了“创造”的秘密！三、品读“神奇”， 领悟表达（一）学习第一自然段，品读宇宙的混沌。1、引出“混沌”那么，盘古在创造宇宙之前，宇宙是怎样的呢？（板书：混沌）师：（课件出示第一自然段）看（师范读）2、理解 “混沌”师：“混沌”是什么意思呢？（生自由回答）遇到不懂的词，我们可以查查字典，（课件出示）看这里头有“混沌”的两个意思。你们觉得课文中的“混沌”该选哪个意思呢？宇宙模糊一团，看不清，看不清，也看不清，所有的东西都看不清，这就是混沌。带着这种感觉读这一句话。3、初步感受富于想象的特点：同学们，你一天大约睡几个小时？而盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，神话故事就是这样充满神奇、富于想象啊！ 4、指导朗读第一段。再读这段话感觉就不一样了。（二）学习第四自然段，品读宇宙的美丽。1、引出“美丽”师：更神奇的是，原本混沌一片的宇宙发生了巨大的变化，变得怎样呢？（板书：美丽）是的，直接指引学生读出课文的中心句（课件出示）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。2、关注“变化”从“混沌”到“美丽”，课文中哪一段话具体描写了这些巨大的变化呢？请同学们默读第4自然段，想一想，这段话讲什么？能不能用课文中的一句话来回答？3、引出中心。这段话后面的内容都是围绕这句话来写的，我们把这句话也叫做中心句。（板书：中心句）启发指引：像这种紧扣一个中心句来写的方法，可以帮助我们更好地梳理文章或段落的大意，以后写作文我们也可以用上这个办法哦！4、倾听想象那盘古身上到底发生怎样的变化呢？（课件出示第四自然段）请两个同学来合作读这段话，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么。其他同学想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么？5、畅所欲言：预设（1）：我仿佛看到了云老师点拨：怎样的云呢？暗示往下这样形像的回答。预设（2）：飘动的云之类老师点拨：哦，这是一幅动态的画面，抬头看云，一朵有一朵的姿态，好看极了！预设（3）：老师概括小结：你也看到了动感十足的画面：滚滚的江水，奔腾的河流预设（4）：老师概括小结：你看到的是静态的美图：太阳普照大地，月亮投洒清辉，大地辽阔无边，被雨露滋润过的花草树木更加富有生气6、美读品味。啊，听了你们回答，我感觉这每一个变化都像是一幅神奇的图画，又像是一首美丽的小诗。你看（课件出示）（点击变成诗的语段，音乐起：）他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤,变成了辽阔的大地。他的血液,变成了奔流不息的江河。他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。他的汗水,变成了滋润万物的雨露。师：男女生合作读，读出诗一般的韵律美。师：同学们，盘古太累了，他累得轰然倒下，此时，齐读7、领悟表达。A、内容富于想象。这么多的美景都是盘古用自己的身体变成的。此时，盘古在你心中留下了怎样的印象？预设回答：很伟大，很厉害，很无私或盘古的身体很特别，能变成那么多的东西作者就是用这样富于想象的语言给我们描绘了这个神奇的故事，让盘古那顶天立地、勇于献身的形象仿佛屹立在我们的面前。同学们，这就是这篇课文在表达上的一个特点富于想象。（板书：富于想象）B、语言生动准确。同学们，我还发现这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？（课件出示）短语。齐读。比较句子。要是我们把短语中放在前面的形容事物的词去掉，表达效果一样吗？大家看大屏幕，自己把两个不同的句子读一读，想想哪个句子写得好？为什么？（课件出示）是的，第一个句子更具体，更生动，更能恰当地写出事物的特点。善于运用生动准确的短语，这是这篇课文在表达上的又一个特点。（板书：生动准确） 老师相信大家一定积累了很多这样的短语，我来考考大家。请看大屏幕：（课件出示）（ ）的大山 （ ）的贝壳（ ）的石头 （ ）的树干（ ）的瀑布 （ ）的小草四、实践运用，创编“神奇”。1、引出“”，体会作用师：同学们，盘古的身体只有这些变化吗？你从哪里知道的？（省略号）这是告诉我们盘古的身上还有别的变化。2、放飞想象，描绘画面大家想象一下，盘古身体的哪些部位也会发生变化呢？（课件出示：牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉）它们会变成什么呢？请发挥想象，仿照“他的，变成了的。”这样的句式写一写，待会儿我们来交流交流。（课件出示）3、交流展示，串成小诗。把比较出彩的学生作品，串连成一首小诗。4、指引写法，完善创作。（1）大家的想象力可真丰富啊！盘古身体的很多很多部位都变成了宇宙万物，我们不能一一写出来，所以，我们在句子后面加上（省略号）（2）、谁还能来给这段话写个中心句呢？中心句既可以放在段落的前面，也可以放在段落的后面，还可以放在段落的中间呢！整段话就是围绕着这个中心句来叙述的。5、美读创作，丰富想象五、课堂小结，期待“神奇”。同学们，这节课我们