小学数学课堂艺术化探析.doc

小学数学课堂艺术化探析作 者: 尤 芳 联系电话系地址:江苏省泗洪县教师进修学校附属小学 邮篇:223900 邮箱： 摘要：新课程改革标准指出“课堂要朝着艺术化的方向发展。”小学课堂也是如此。本文主要攫取了小学数学课堂为研究对象，论述了小学数学课堂朝着艺术化方向发展的具体途径，并在结论中指出当前时期下营造小学数学课堂艺术化环境的几点重要意义。关键词：预设与生成；小学数学；艺术化；意义引言 对于教师而言，上好每一堂课是根本义务和职责，对于小学数学教师也是如此。如何营造一个趣味盎然、充满生机、富有艺术化的小学数学课堂，是摆在小学数学教师面前的一个大问题。在小学数学实际教学过程中，教师不仅要将教学当作一门科学，更要将其当成一门艺术。如果将小学数学教学比作一棵树，那么课堂的艺术化教育就是这棵树上最美丽的鲜花，因为它凝聚了教师教学及管理上的智慧，它是灵活运用各种教学方法及手段的集中体现。本文就是通过对小学数学艺术化教学进行着重阐述，提出当前时期下如何加强小学数学课堂朝着艺术化的方向发展的具体途径及方法，最后在结论中指出营造小学数学课堂艺术化环境的几点重要意义。1 .正确处理小学数学课堂教学预设与生成之间的关系良好的课堂预设与生成对于提高课堂的艺术化具有十分重要的作用，所谓“预设”，就是指教师在上课之前对教学内容、教学重难点及教学目标等进行事先的设想及安排。所谓“生成”指的是预设以外的一切教学活动，如情景教学等，教师在教学活动中要善于因势利导、顺学而导，并且能够及时地对教学预案进行必要的调整，以促进教学的和谐发展。正确处理小学数学课堂预设与生成二者之间的关系，是促使小学数学课堂向着艺术化方向发展的根本前提。具体的对策可以总结如下。1.1 对课堂进行适时调整，促进预设与生成之间的互相融合我们知道，课堂教学中充满了各种不确定的因素，在对课题预设时，会遇到诸多问题，也会出现许多意料之外的事情，如学生的接受能力、理解力以及在自主性学习方面都表现得参差不齐。在对待教学目标时，不能对整体进行全面地顾及，即出现学有余力的同学在等学习较弱的同学,这样的课堂效率是十分低下的。而且在实际的预设过程中，不能很好地依据学生的自身心理发展特点来对新的知识内容进行安排，则会导致预设滞后于学生的实际水平，或出现超出学生的接受和认识事物的范围。基于以上所述，笔者认为必须对教学内容进行适时调整。如在讲解“三角形内角之和”这一章节时，我设计了如下几个练习：（1）用量角器在草稿纸上随便画出几个角，然后让同学们用量角器准确量出角度的大小。如有的同学量出了35的角，有的量出为104（2）然后让学生在草稿纸上任意画出一个三角形，并让他们猜测一下三角形的内角和为多少度。（在实际的教学过程中，同学们受到了上步的“启发”，都纷纷地用量角器对自己画的三角形的每个角用量角器量，因此，有的学生会说三角形内角和为172，有的会说是179.5，也有的会说为180。同学们非常自信他们的结果是正确的，因为他们都是经过实践论证的。）（3）教师对学生加以引导，并进入正题，介绍三角形内角和为180。（4）有如下一个图形，首先让学生回答出图中总共有几个三角形，并回答一下每个三角形的内角和是否均为180。（5）针对如上几个练习，对于学有余力的同学，那是一件十分简单的题目。因此，又设计了这样的一个习题：已知三角形的内角和为180，四边形的内角和为360。让同学们猜想一下五边形、六边形二十边形的内角和各为多少度。这既是一个猜想题，也是一个拓展学生知识的练习题。最后让学生进行归纳总结多边形内角和的公式。（多边形内角和=(n-2)180）这样设计就能很好地拓展同学们的知识，能够从某种程度上激起他们的学习兴趣。1.2 确立学生课堂主体地位，促进预设与生成之间的互相融合在课堂教学过程中，教师和学生之间的身份要随时进行转换，要确立学生的课堂主体地位，教师在教学中只起着“引者”的作用。教师要以一颗“童心”去对学生的内心感受及想法进行探知，根据学生的个人喜好，来对课堂进行科学地预设，尽量使得课堂教学具有艺术性特征。在课堂上，教师始终扮演着发起者、引导者与组织者的角色，学生要能够在课堂上充分发挥主观能动性。在讲解“三角形内角和”时，教师应该首先创设情境，揭示课题，可以通过这样的环节一步步引入学生进入“正题”：（1）要求学生在草稿纸上运用身边已有的工具画出三角形，学生在绘制时会出现以下情况：有的学生用直尺画得很像样；有的则是直接用手绘，导致直线不够直；还有的学生用类似三角形的物体，如三角板，沿着边缘画；（2）然后教师让学生展示各自的“成果”，学生的绘制过程出现了如上的三种情形，这样做的目的是为了使学生能够充分发挥自己的主观能动性；（3）通过对如上所画三角形的讨论，教师逐步引导学生量出三角形各个内角的度数，在学生对三角形已有的感性认识的基础上，通过量的积累，会逐渐上升为理性认识；（4）最后通过“小组讨论交流”的形式，学生在画三角形、量内角度数上面达成了共识，也充分体现了他们的主人翁地位。2 .营造小学数学课堂“激趣”艺术氛围美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”可见，兴趣对于学生的学习是多么地重要。兴趣是学生最好的老师，学生只有在充满兴致地条件下进行学习，才可能使得课堂的氛围良好，教学效率才会提高。因此，笔者认为，教师应该营造小学数学课堂“激趣”的艺术氛围。具体而言，可以通过如下几点来实现。2.1 导入新课中进行“激趣” 良好的开端是成功的一半。小学数学教学作为一门科学和艺术，需要对新课的导入进行精心的设计，让学生对一堂课产生良好的第一印象。主要包括如下三个途径。2.1.1 情境“激趣”随着信息化技术的不断发展，计算机技术越来越多地走进小学课堂教学中，如多媒体教学，它能够提供各种画面，图文并茂，使得学生能够如身临其境。例如在教学圆柱体的认识这节课时，课始，笔者根据教学内容运用多媒体教学，先是为学生们展示圆柱的图形，如圆柱形的茶杯、经过切割过的圆柱形木头以及钢管等，首先让学生能够在表象上对圆柱体加以认识；然后对对圆柱体的形成用一个flash动画进行展示，让学生们能够在脑海中形成一个很深刻的印象。这样就一步一步地将同学们带入到新课的学习之中，使得课堂的气氛充满生气，为新知学习埋下了伏笔。2.1.2 故事“激趣” 根据小学生的心理发展特点可知，小学生的内心世界处于“童趣”的状态，喜欢听别人讲故事。教师在引入新课时，应该把数学知识贯穿于故事之中，激发和启发学生对知识产生浓厚的兴趣。例如在讲述圆周率的时候，教师可以讲述关于祖冲之的故事，用他的故事来增强学生对圆周率的产生有一个很好地认识，并通过学习，对祖冲之探索问题的能力加以很好地学习，激发学生学习的内在动力和兴趣，让学生在数学学习过程中不断受到启发，不断地进行思考。2.1.3 猜谜“激趣” 通过猜谜语来进行课堂教学，也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，这主要是由于猜谜生动、形象而且有趣。如教师在上倒数这一节时，可以出这样的数学谜语，即“五四三二一（打一数学名词）”，以这样的好玩的形式逐渐引入正题。2.2 课堂教学中“激趣” 通过上述的“激趣”，学生的思维逐渐被激发，教师应该趁势对学生进行因势利导的教学，以再次掀起学生学习的兴趣，这样就会使得学生的学习动机十分明确，思维的火花再次点燃，使得学生一直处于兴奋的状态，注意力保持长期的集中，最终达到良好的课堂教学效果。具体而言，可以通过如下两个方面实现。2.2.1 操作“激趣”小学生天生好动，利用儿童这一性格特性，教师在实际的教学过程中应该加强对学生的动手能力的培养，使学生在感性认识和理性认识之间架起一座桥梁，这样可以使学生在学习中获得无限的乐趣。例如在教学长方体和正方体的认识时，应该让学生亲自动手制作一个长方体和一个正方体，并谈谈自己制作的具体过程。通过这一操作过程，来加强学生对长方体和正方体的具体结构进行了解和认识。2.2.2 规律“激趣”数学的魅力之处主要在于其具有一定的规律性。在实际的教学过程中，教师可以通过向学生展示数学规律这一内在的美，以最大限度地对学生学习兴趣的激发。如在教学按比例分配时，有这样一个例子：有240棵树，按照人数分配给六年级三个班级，一班有28人，二班有27人，三班有25人，问上述三个班级各种树多少棵？对于这个数字型的问题，同学们按照所学的知识，很容易做出结果。针对这样的一般形式，如果将数字换成字母，是不是也有同学能够总结出这个规律呢？如:有n棵树，按照人数分配给六年级三个班级，一班有a人，二班有b人，三班有c人，问上述三个班级各种树多少棵?对于这个总结一般规律的题目，同学们感觉很陌生，教师可以先一步一步地引导他们对该类题目的一般规律进行归纳总结，这样才能够使学生真正地掌握按比例分配的实质。（题目答案：一班：n,二班：n，三班：n）3 结论 综上所述可知，当前时期下营造小学数学课堂艺术化环境，具有十分重要的意义，主要体现在如下几个方面：（1） 当前时期下营造小学数学课堂艺术化环境，是符合了新课程改革标准的根本要求，也是素质教育的内在要求；（2）当前时期下营造小学数学课堂艺术化环境，能够按照学生们的心理发展特点进行课堂教学，从而激发了孩子们学习的兴趣和动力，进