第五章 民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展_2

1 / 7第五章 民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展 第四节辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战 教案 教学目标 一、基础知识目标 契丹国的建立；辽的“蕃汉分治”制度；宋辽和战与澶渊之盟；西夏国的建立，西夏的政治制度，夏宋和战。二、能力培养目标 1.通过讲述宋辽、宋夏战争的原因、过程、影响，培养学生分析战争性质的能力。 2.通过分析、对比宋辽、宋夏议和的内容及影响，培养学生多角度评价历史问题的能力；培养透过现象看本质的能力。 三、思想教育目标 1.契丹、党项是我国古代史上重要的少数民族，他们的发展对我国北部和西北部的开发做出了重大贡献。 2.宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但和平相处、友好往来是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。 2 / 7教学要点 一、契丹的兴起和建国1.契丹的兴起2.契丹政权的建立3.“蕃汉分治”制度 二、宋辽的和战1.宋辽战争2.澶渊之盟 三、西夏的建立和宋夏的和战1.西夏的建立2.西夏的政治制度3.宋夏的和战 教学要求和建议 一、本节重点：本课主要讲述的是民族政权及民族关系，所以契丹建国及制度和西夏建立及制度是重点，民族关系中重点是“澶渊之盟” 。 本课难点：本课民族关系中，和战交错，两者之间的关系难以把握，是教学中的难点。 二、本课主要介绍了两大内容，一是契丹族的兴起、发展以及与北宋的关系；二是党项族的兴起、发展以及与北宋的关系。教材首先交待了北宋建立时所面临的民族形势，使学生对这一时期的历史特征有一初步了解。然后教3 / 7材按照先契丹、后党项，从两个民族的起源、居住区、社会生活方式、对中原封建文化的吸收、政权的建立以及与宋的战、和，做了比较全面的叙述。 三、新课开始前，先挂辽、北宋、西夏形势示意图，说明北宋并不是我国完全统一的王朝。当时，在祖国辽阔的土地上，还存在着契丹族在北部建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。它们同北宋政权处于一种并立的状态。 四、 “契丹的兴起和建国”一目，教材介绍了三个问题：1.契丹的兴起；2.契丹政权的建立；3.“蕃汉分治”制度。 关于“契丹的兴起” ，教师要讲清两点：契丹的起源；契丹的生活方式及其变化。特别是在讲述契丹人生活方式的变化时，要指导学生对契丹人不同时期的生活方式进行比较，分析原因，指出定居生活和农耕生活的进步性。 关于“契丹政权的建立” ，教材从三个方面作了介绍：第一，政权建立的条件。包括契丹各部的统一；农业的推广；对汉族封建文化的逐步接受。其中，契丹各部的统一是最主要条件。第二，政权的建立。对于这一点，应讲清契丹政权建立的时间、人物、都城。第三，政权建立的影响。它主要指契丹社会的进步。教师在讲述这一问题时，一方面要结合地图，要求学生了解契丹国的地理位置；另4 / 7一方面要指导学生分析契丹社会的进步，表现在统治制度上。政权建立后，进一步接受中原先进文化，加快了契丹的封建化进程。对于“契丹从后晋皇帝手里得到幽云十六州”这一问题，教师可做适当的知识补充和分析：契丹为什么会得到幽云十六州?它产生了什么影响? “契丹政权的建立”这一部分内容，主要是围绕耶律阿保机进行讲述的，所以教师在讲完这一部分内容后，要组织学生对耶律阿保机这一历史人物进行评价。可从统一各部、接受汉族封建文化、建立政权、发展势力四方面进行分析，然后进行归纳，得出结论：耶律阿保机是我国古代杰出的少数民族政治家，他不仅促进了契丹民族的发展，也促进了契丹封建化进程，促进了我国多民族国家的发展。 关于“蕃汉分治”制度，初中教材没有涉及，而且理论性较强，教师除了进行必要的讲解外，更重要的是要组织学生对这一制度进行分析，以求对历史概念的准确把握。建议教师先让学生回答“蕃汉分治”制度的内容，然后提出如下问题，组织学生进行讨论：1.辽统治者为什么要采取“蕃汉分治”制度?2.这一制度有何特点?3.“蕃汉分治”制度的实质怎样?在学生讨论的基础上，教师进行总结：在辽统治的广大地区，由于南北地区的汉族、契丹等族的经济、文化的发展水平及人民的生活方式都是不同的。5 / 7为了适应这种不同情况，辽朝的行政管理机构分设“北面”和“南面”两个系统。这种制度的特点是“因俗而治” ，是一种民族分治，其实质仍然是阶级统治。 五、 “宋辽的和战”一目，教材分两个阶段进行介绍：第一阶段是宋对辽的战争。目的是夺取幽云十六州，结果遭到失败；第二阶段是辽军南下，不断威胁北宋，但最终未能达到目的，双方议和，形成对峙局面。 关于“宋对辽的用兵” ，教材叙述了用兵的目的、过程、结果、影响。教师讲述的时候，要结合地图。对于用兵的目的，教材上的表述是“为了夺取幽云等州” 。这是因为，耶律阿保机建立契丹国是在 916 年，947 年其子耶律德光改国号为“辽” 。在这之前，契丹政权就已从石敬瑭手中得到了幽云十六州，而北宋建立于 960 年，时间要比辽国晚。因此说明，宋对辽的用兵是为了夺取幽云等州。至于用兵的过程、结果，不应占用过多时间。 关于“澶渊之盟” ，这是本课的重点，教材从背景、内容、影响三方面进行了叙述。教师讲述时，要利用辽、北宋、西夏形势示意图 ，指出东京、澶州的位置，说明澶州对北宋政权的重要性。澶渊之盟的背景、内容，学生了解即可，但对“岁币”要进行解释：“岁币”是北宋政府每年一次送给辽的银绢，而不是一次性赔款。对澶渊之盟的评价，是本目的重点，也是难点，教师可组织学生讨论，6 / 7也可由教师展开评述，最后使学生认识到：澶渊之盟是宋辽双方势均力敌，都无力战胜对方，在宋朝做了较大让步的情况下签订的和约。这个和约加重了北宋人民的负担，加剧了北宋的财政困难。但它维持了宋辽边境长期的和平，促进了两地的经济文化交流，保证了北宋社会经济的继续发展，也促进了民族融合。 六、 “西夏的建立和宋夏和战”一目，包括三部分内容：1.西夏的建立；2.西夏的政治制度；3.宋夏的和战。 “西夏的建立”包括两点：党项族的起源和社会生活；西夏政权的建立。教师讲述时，要使用辽、北宋、西夏形势示意图 。 关于“西夏的政治制度” ，教材强调了西夏是多民族国家，以及它与唐宋制度的关系。讲述时要注意两方面：一是既要说明夏制和唐宋制的联系，又要指出两者的区别；二是要分析概括辽和西夏政治制度的相同之处。 关于“宋夏的和战” ，教材先叙述战争，再介绍议和。教材分析了战争的原因：元昊称帝以后，我国实际上形成了三足鼎立的局面。宋朝当然不能接受原来称臣的党项和自己“并建大位” 。当时宋仁宗下诏削夺元昊的官爵，准备讨伐。而元昊这时经济和军事方面的力量已大为增强，于是撕毁西夏与宋的和约，从 1040 年起连续对宋发动了几次大规模的进攻。战争的结果是宋朝连续失败。西夏虽然屡7 / 7打胜仗，但人马死亡较多，财力不支。而且，因宋朝封闭了沿边榷场，采取清野固守政策，西夏人民迫切需要的茶和布匹都无法得到，因此西夏人民要求和平，开展互市贸易。同时，辽在辽、夏边境修筑城堡，调集军队。于是，元昊请和。夏宋议和，我国西北民族融合进