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自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科数学年 级二教学形式新授探究教 师宗玉娥单 位宁夏吴忠市利通区利通一小课题名称 锐角和钝角“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 学习认识锐角和钝角，是学生在学会了认识直角的基础上进行的。这堂课的教学重点是使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。本堂课让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。本堂课的教学重点是让学生学会辨认锐角和钝角，知道锐角、钝角的特征。教学难点是用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的中心，课标指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分四个活动来引导进行探究： 一、创设情境，激趣导入 新课开始创设情境，从学生熟悉的游乐园的场景入手，激发了学生学习的兴趣，构建了和谐的氛围，使各类学生不仅回顾了旧知识，而且快速的进入到学习中。二、探究体验，获取新知这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，突出与生活实际相适应，让学生从杨浦大桥的图片中找到角，找出锐角和，钝角的特征，引出锐角和钝角。而后让同学们在教室中找角、说出生活中的角在常见物品中找角，在时钟上找角，让知识贴近学生的生活实际，使学生学的有兴趣，记得牢固。教师适当的鼓励性评价，让学生充分体验成功的喜悦。3、 实践应用，巩固提高本环节中，把课后练习转化成活动的形式，让学生通过做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，既避免了学生的疲劳感，又加强了学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。设计这样的练习不但充分的调动了学生已有的学习经验，而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”四、回顾总结，拓展延伸把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养了学生的创新精神。“学会”认知导向课标指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念， (1)、创设生动具体的教学情境，提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题 老师在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境游乐园，上海杨浦大桥让学生在图中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。 使学生产生了迫切的学习愿望,这样，学生在具体的学习材料中感受到角的产生和变化。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。 （2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程 数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行找一找、分一分、比一比、摆一摆、画一画、拼一拼等活动，让学生去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小。 （3）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课老师让学生找教室中的角和生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），让学生获得主动探究数学的快乐。 （4）、精心设计练习，使学生在玩中学、在练中悟。 老师为枯燥的练习都赋予了美丽的情境，显得非常生动有趣。教学中她通过形式多样的练习，使学生在玩中学、玩中悟，从而激发学生的学习兴趣。学生学而不厌，熟而不倦。他们在练习题的设计上也同样注重知识的拓展。如：你长大了想当什么?（发明家、医生、法官、表演家、博士）这种练习不但充分的调动了学生已有的学习经验，而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰了课堂。（5）、信息化资源的有效应用，提高了课堂的有效性。电子白板在教学中的应用，提高了学生的注意力增强了学生的理解力. 在教学过程中运用白板中删除、聚光功能使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自悟中，学生理解力得到提高改进措施在教学锐角、钝角以后，教师强调在今后学习判断角时，学会用三角尺上的直角去量、去判断，毕竟学生这是第一次去学习区分锐角和钝角，这样学生会更好的理解和掌握知识