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多边形的面积教学反思 多边形的面积教学反思 直到今天，多边形的面积教学算告一段落，现小结如下。本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。这是在学生学习了长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。对于平行四边形面积公式的推导学生理解还好，而对于三角形、梯形面积计算中的理论性的理解，学生还是有难度的，例如：（1）在一个长方形中画一个最大的三角形，三角形的面积（大于、小于、等于）长方形面积的一半；(2)两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形；（3）两个等腰梯形能拼成一个平行四边形。（判断）；等等。 1利用梯形面积计算公式求一堆钢管的数量时(钢管堆成近似梯形)，学生理解很好。（图略）如，最上层2根，最底层6根，共5层，上一层比下一层多1根。这堆钢管共有多少根？列式计算是（2+6）52=20（根） 当解答完此题后，有生反问：如果最上面是一根怎么办？学生进行尝试：（1+6）62=21（根）。 2 学生在学完了几种基本图形的面积计算后，对组合图形的面积求法理解比想象中好。学生能马上想到是用“割”还是“补”的办法，而且在解决组合图形面积时，学生的发散性思维得到了提升。当然也有一些方法不是很简便，这时我们就应进行比较，在方法的多样性中进行优化。 3.求几种基本图形的面积，书本和练习册上基本上都给出了条件，对于没给出条件的图形，如求三角形面积，部分学生觉得无从下手，对于求它的面积所必需的基本条件不知道要先量出底边长，画出高并量出高。这是解决问题能力的欠缺。 4梯形面积公式是：梯形的面积（上底下底）高2。我问：有一个梯形的上下底的和是10米，它的高是4米，它的面积是多少？（如图）全班竟没有一个学生能回答出来，让人哭笑不得。学生的理由是不知道这个梯形的上底与下底分别是多少？通过辨析后总算有学生说出了：知道上底与下底的目的就是为了求它们的和，现在和已告诉我们了，所以这个梯形的面积就是1042=2
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