《复习建议修订》PPT课件.ppt

教师 原因一 新老教材之间存在较大差异 教学中还会受到原教材的干扰 解方程的依据老教材是加 减 乘 除各部分之间的关系 而新教材却是等式的性质 原因二 教材编排不够系统 知识点比较分散 若我们老师不熟悉就把握不住 就不知学了哪些内容 复习就难以达到既定目标 就整个总复习而言 叙述上很条理 很简洁 如果我们教师不熟悉教材 就无法使条理的叙述具体化 无法使简洁的表述详细化 就会觉得总复习很难上或没有什么可上的 从而达不到应有的效果 教师熟悉教材的目标 熟悉教材 要求教师对整套教材有所了解 了解每册教材的教学内容 知道每个知识点的出处和教材上怎么说的 了解各册之间同一领域知识间的关系 熟悉教材 要求老师对每个领域各部分所涉及的知识点有个深刻的了解 并把其结构图理清楚 熟悉教材的途径 自己亲身教学集体备课借助复习资料等 自主 课程标准 修改稿 明确指出 学生是学习数学的主体 1 知识点都是旧知 学生不可能不会做 教师无需作为例题重新讲解 2 符合总复习的学习方法 总复习最终是让学生掌握已学的知识 教学时 要启发引导学生主动地复习 共同重温并整理所学的知识 使之系统化 在回忆和整理知识时 要让学生做复习的主人 多让学生发言 互相补充 逐步形成系统的 完整的 明确的知识网络 这样 学生对所学知识不仅加深了理解 印象深刻 而且感到通过复习和整理确实有所提高 从而激发学生复习的积极性 提高复习的效果 学生自主学习体现一 整理与反思 要体现主体性 让学生回顾 小组合作交流 教师不能越俎代庖 如 83页有关数的整理与反思 所占篇幅很小 看似很简单 实际有很多知识点 教师如果唱独角戏 学生听得不仅无味 而且效果不深刻 教师不妨让学生以小组为单位 自己解决问题 自己发现知识间的联系 整理与反思 应根据知识内容作必要的笔记 我个人认为六年级学生应每人有1本复习整理笔记本 学会学习 学生自主学习体现二 练习与实践 也要体现主体性 让学生做题 让学生说题 练习的讲评也要体现主体性 让学生讲思路 让学生说方法 体系 获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起 即是一种多半为被遗忘的知识 苏教版教材包含许多知识点 同一类知识的知识点之间是有内在联系的 而教学时它们是分散的 总复习时就要找出它们之间的内在联系 并把各部分知识的要点梳理出来 连成线 织成网 组成块 形成一个知识的网络体系 犹如将这些散落的珍珠串成一条美丽的项链 举例一 例如 复习数概念 可以这样做 首先复习自然数 人们数物体的时候 表示物体个数的1 2 3 叫做自然数 自然数的个数是无限的 然后复习0 明确自然数和0都是整数 还有小于0的整数以后学习 接着复习自然数的单位是1 由把单位 1 平均分成若干份 表示这样的一份或几份的数引出分数 并进一步说明两个数相除的商可以用分数表示 以显现出分数和整数的关系 然后从分数与小数的联系出发 复习小数的意义 最后复习百分数的意义 表示一个数是另一个数的百分之几 这样 就把数的发展的来龙去脉显现在学生面前 学生得到的是前后联系着的整块知识 举例二 复习数的整除 这部分知识整个儿就是一个前衔后接 联系紧密的概念系统 复习时要在理解概念意义的基础上 抓住概念之间的内部联系和发展 整理出体系 其中 整除是这一块知识的基础 从整除出发 引出倍数 因数 能被2 5 3整除的数的特征三条线索 从倍数到公倍数到最小公倍数 从因数到公因数到最大公因数 从含有因数的个数和特点引出质数和合数 从两个数含有公因数的个数和特点引出互质数 从能被2整除的数的特征中引出偶数和奇数 最后利用这些知识求两个数的最大公因数和最小公倍数 重点要强调短除法 这样 数的整除的所有知识就形成有结构的一大块贮存于学生的认知结构中 教师指导培养学生形成知识体系的三种方法 列表 列表能使知识系统化 明确各知识点的共性和个性 渗透对各类信息的整合梳理 如复习正比例和反比例时 多次使用表格的方式对知识进行梳理 集合 集合最适合表示从属关系 如 整除与除尽的关系 等式与方程的关系 树形图 树形图可以理清前后知识间的联系 如复习数的认识时 训练 1 抓住重点和关键 进行基本练习 基本的东西往往是最重要的 对于教材中的重点和关键 要加强基本练习 在基本练习时 一定要讲清算理和计算法则 因为算理和计算法则是计算的依据 正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上 只有学生的头脑中算理清楚 法则才能记得牢固 如课本87页的第1 4题 教师在集体交流时 不要每题比讲 可以选择几道典型题让学生说说他的解题思路 2 易混淆的对比练习 对学生易错 易混淆的概念 题目等 教师先要引导他们认识错误情况和错误原因 然后再进行必要的对比练习 在练习中形成技能 如在学习了运算定律或性质后进行四则混合运算的过程中 学生往往不能正确判断能否简便运算而造成错误 这就需要教师在分析原因的同时加强学生容易混淆题目的对比练习 如 130 50 50 130 50 50 在计算过程中学生出现错误的情况下让学生自主分析错误的原因 让学生发现在观察题目时不仅要看数的特点 也要看运算符号的特点 从而找到正确地计算方法 3 经常出错反复练 在计算中由于多种原因学生对于有些题目经常出错 如 125 8 125 8 常常有学生会有等于1的结果 在学生反思总结后出示一组对应练习 1 5 2 1 5 2 3 5 2 5 3 5 2 5等来加强并拓展 防止学生的思维定势 4 口算坚持天天练 口算是笔算的基础 也是人们日常生活中必备的能力 口算不仅需要正确 还需要速度 特别是20以内的加减法 表内乘法和相应的除法 是四则计算的基础 学生的口算要能达到准确 熟练 俗话说 曲不离口 拳不离手 在每节课前2分钟进行口算练习 形式多样 方法易行 效果显著 如 可以直接笔答 每人一张口算纸 在规定时间内完成一定数量的题 数量循序渐进 由少到多 可以听算 教师说题 学生说答案 还可以视算 教师逐一出示题目 学生依次写出答案 坚持天天练口算才能真正促进计算能力的提高 5 养成良好的计算习惯 分析学生计算错误的原因 有相当一部分是学习习惯方面的原因 因此 提高学生的计算能力必须重视良好计算习惯的培养 使学生养成严格 认真 一丝不苟的学习态度 在每次计算中我要求学生做到 一看 二想 三算 四验算 所谓 一看 是指看清题目中的数和运算符号 二想 就是根据题目的特点想能否用简便方法计算 如果不能那先算什么 后算什么 计算时应注意什么 三算 就是在计算过程中不能口算需要笔算在草稿本上时 书写也要清楚 不能马虎 四验算 就是帮助学生养成检查 验算的习惯 掌握检查 验算的方法 以确保计算的正确 为了防止学生错误再次发生 我让学生养成建立 病题卡 的习惯 对做错的计算题 让学生建立病题卡片 在卡片上学生按病号 症状 诊断 治疗四个程序登记 6 关注练习后反思 在错误中不断提升 心理学家桑代克认为 尝试与错误是学习的基本形式 在学习的过程中 犯错是在所难免的 教师要允许学生犯错 而关键之处在于 教师要引导学生在错误中吸取教训 使自己下次不再犯错 加强练习之后的反思 能提高学生的分析和判断能力 有利于总结经验 提高课堂效率 学生每次在作业中出现错误 我采取找一找 问一问 改一改 思一思四个步骤进行 7 特别需要老师们在教学时要有针对性地补充一些习题 改错练习 即把学生作业出现的各种错误作为新的信息 让学生指出并改正 迁移性练习 如 将整数四则运算法则迁移到小数的四则运算当中 将商不变性质的学习方法迁移到分数的基本性质当中 技能性练习 如 口算 听算 笔算等分层练习 对于成绩较好的学生可以增加一些富有思考性的简便运算题 如 470 51 47 490 88 7 22 72等 8 与解决实际问题相结合 在解决问题中选择合适的算法 最优的解法 第88页第5题中有四个实际问题 可以选择口算 笔算或者用计算器计算 可以精确计算或者估计结果 这道题通过选择合适的计算形式提高计算效率 有助于培养计算机智 用哪种方式计算 应让学生从自己的实际出发 能口算则口算 需笔算才笔算 大数目计算用计算器 只要估算就不算精确结果 量的计量 常见的量 该板块是将学过的计量单位汇总在一起 进行复习 1 注重在生活情景中感受并建立部分 标准计量单位 的正确表象 记住计量单位比较简单 但要建立计量单位的概念却是一个难点 复习时教师要注意学生独立学习与自主学习能力的发挥 尽可能让学生联系自己生活中的一些具体实物或教具 比一比 说一说计量单位的大小 帮助学生建立计量单位的具体表象 进而达到灵活运用 教学时也可以做一些 填上合适的单位名称 等类似的题目 引导学生进行交流 加深理解这些计量单位之间的联系与区别 强化已建立起来的这些单位的空间观念 2 讨论计量单位互化的方法及对计量单位的扩展 可通过学生的交流 总结名数改写的方法 再运用正确的方法进行改写 形成技能 加强解决问题的复习 由于课标教材在编排上并没有把应用题单独做一个章节来复习 对每一个知识点中应用题的复习就十分重要 解决实际问题时要加强数量关系的分析 突出解题思路 规划解题步骤 在寻求解决问题策略时 要结合解题活动 既利用策略解决问题 又通过解决问题体验策略 1 掌握基本的数量关系和分析方法 强化基本功训练 2 给学生足够的时间和空间 进行信息的收集与处理 把生活中的事例汇编成应用题 自编自答或自编互答 互编互答 充分发挥学生的自主性 让枯燥的应用题复习课充满生机与活力 3 增加应用题的开放性 条件开放 问题开放 解决策略开放 鼓励学生多角度考虑问题 增加思考的深刻性 整 小数问题 重在抓数量关系和复习分析解决应用题的一般方法 分析法 综合法或者两者结合 分数 百分数问题 重视比较 充分发挥题组作用 加强对比训练 重视交流和说理 注意个别辅导 4 加强用方程解决问题和用算术法解决问题的对比 结合具体的题目 让学生分别用方程与算术方法解答 通过对比 分析用方程和算术方法解决问题的基本思路及特点 体会两种思路的区别 让学生体会要领与方法 提高学生灵活选择策略解决问题的能力 明确在用方程解决问题时 关键