3.1 “秦王扫六合” 教学设计.doc

3.1 “秦王扫六合” 教学设计 【知识与能力】了解秦的建立、专制主义中央集权统治的建立和秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。【过程与方法】设计动画演示秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣。通过漫画、材料、讨论，培养学生发散思维及探究能力。【情感态度价值观】统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，在历史上具有重大意义。秦始皇是一位集大功、大过于一身的帝王。 上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？ （视频荆轲刺秦王，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。 ） 生：“荆轲刺秦王” 有谁知道这是哪个成语典故？（图穷匕见(xian) 师：“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题“秦王扫六合”。 21世纪教育网版权所有 （教师解释“六合”的含义。“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。） （二）自主学习，获取新知: 全面阅读教材，标注知识点，并完成下列问题： 1、阅读56页内容，回答：秦是怎样灭掉六国而完成统一的？秦朝建立的时间、建立者、都城。 2、阅读教材57页内容，归纳秦朝建立中央集权制度的措施有哪些？你能用简单的图示表示出来吗？（小组内讨论） 3、阅读5759页内容，归纳为巩固统一，秦朝还采取了哪些措施？ 4、说说秦朝的疆域，并试着设计一下秦朝疆域示意图。 （三）教师引领，自学探究： 一、六合一统彰显霸气 展示：图片及李白的诗 介绍秦始皇 （利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。） 教师：最终”秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦朝，定都咸阳。 （点拨秦朝与秦国两个不同的概念。） 讨论：如果荆轲刺秦王成功，秦能灭六国吗？为什么？ （引导学生联系前面所学知识，从秦国与六国当时的经济条件、军事条件、政治条件的对比及秦王本人的素养等方面分析，引导学生分析出秦统一六国的原因。） 总结：秦国统一六国结束了战国混乱的局面，在当时的历史条件下是历史发展的趋势，是长达500多年历史纷争的必然结果，荆轲刺秦王无论成败都不能阻挡历史发展的车轮，秦国是当时各国中实力最强的国家，具备了统一的最佳条件。 过渡：俗话说“创业容易，守业难”。秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一呢？ （二）巩固统一传承千秋 展示材料：淳于越：“臣闻殷纣之五千余岁，封子弟功臣，。事不师古而能长久者能非所闻也。” 李斯侯并作，语皆道古以害今，” “今天下已定，法令初一，。进诸生不师今而学古，以非当今，惑乱黔首。古者天下散乱，莫之能一，是以诸 上述材料反映两者的什么观点？秦始皇采取了哪种观点？（师生共同梳理总结秦统一后的措施） （课件动态显示秦统一后的措施。并对下列措施进行分析或展示） 课件动态逐步显示秦行政机构示意图） （课件显示“皇帝”、“朕”的由来） 教师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。 （播放漫画视频） 讨论：漫画反映了什么时代怎样的社会现象？（秦未统一前，七国的货币和度量衡，还有文字都不统一。） 展示：六国货币、文字和度量衡 讨论：统一文字、度量衡和货币有什么作用呢？ （通过观看视频让学生可以想象货币、文字和度量衡不统一，会阻碍各地经济、文化的交流。） （课件出示焚书坑儒的图片及史料） “书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。” 郭沫若 提问：郭沫若指的是什么事件？结合材料谈 谈此事件的历史影响。 （引导学生从目的和危害及春秋战国时期的“百家争鸣”评价一下“焚书坑儒”。） 教师：“焚书”“坑儒”是两个历史事件的合称。秦始皇焚书坑儒，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。其结果是钳制了人们的思想，焚烧了古代优秀的书籍，摧残了文化。使春秋战国时 “百家争鸣”的文化勃兴局面受到压制。给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。 （课件展示秦长城图） 提问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？ 教师：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。 提问：你知道孟姜女哭长城的故事吗？今天的长城有什么象征意义？ （引导学生回答：孟姜女的传说，说明修筑长城给人民带来了灾难。今天的长城象征我们伟大的民族，象征一种不屈不挠的斗争精神。） 说明：我们现在看到的八达岭长城是明朝修建的。 （课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片） 教师：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。 （使学生认识到：长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。激发学生的民族自豪感。） 展示：课件显示秦的疆域地图 学生：在秦朝疆域图中设计的空白方框内，填出相关的历史地理名词。 过渡：秦始皇通过灭六国、统一度量衡和文字，为中华民族的发展和国家统一作出了巨大的贡献，不愧为千古一帝。但后人对秦始皇的看法，一直存在着分歧，今天我们也来学着评价历史。 三、一分为二，评价历史 各抒己见：有人认为秦始皇是千古一帝，是杰出的地主阶级政治家；有人认为是一个暴君。你对这个问题有何看法？（表明观点并说明理由） （弄清历史人物的所做所为是评价历史人物的第一步。引导学生学会从正反两方面评价历史人物和历史事件，培养学生初步综合分析历史问题的能力和锻炼学生归纳能力。） 知识链接：1964年，毛泽东评价秦始皇及焚书坑儒：“秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。不但政治上统一中国，而且统一了中国的文字、中国的各种制度如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的封建君主还没有第二个超过他的。可是被人骂了好几年前年，骂他就是两条：杀了460个知识分子，烧了一些书。”21教育名师原创作品 我来选择：假如你是一位古人，你愿意生活在混乱的战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？ （明确秦朝的历史作用：首先，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权