谈谈如何转化后进生（论文）.doc

谈谈如何转化后进生 新竹中心学校 吴春妹所谓后进生，是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。就一般来说，多数是某种原因导致的学业方面的某种差距。他们或意志力薄弱，不思进取，或者虚荣心太强，或者逆反心理重，产生对抗情绪。这样他们轻而易举地就失去了对学习的动机和兴趣 ，沦为后进生。做为教师，我们的责任：一是向学生传授人类长期生活斗争中积累和生活经验和社会经验，让他们掌握知识，形成经验系统；二是培养学生思想品德体系，让学生形成良好的人生观、价值观和社会评价能力。这个过程应当面向全体学生，尽可能多地为社会培养合格建设者，以此来推动社会的发展。因此，教育转化学习和品德方面有一定的欠缺的学生在我们教育工作中显得尤为重要。下面谈谈我在工作中的几点体会：一、 倾注爱心，激发兴趣爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁。事实上有许多这样的后进生，在社会上，他们常常是被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃。由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚，因而他们就与人们之间产生对立情绪，教师的指导在他们身上很难奏效。因此，在教育工作中要向学生倾注爱心，要做好他们的工作就得处处体现尊重、体现 “爱”。我班的吴钟秀，他是一名留守儿童。或许因为长期缺乏父母的督促和关心，对学习总是不感兴趣。上课经常讲话，作业只是草草应付了事。我几次找他谈话，他都默不作声。一次见他无敌对之心，就跟他拉家常。他终于开口说话，我说：“我愿意当你的朋友，你愿意交我这个朋友吗？往后在学习上，我多多帮助你，你愿意吗？”他高兴地点点头。从此，我发现他上课少讲话了，作业书写工整了。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。二、循循善诱，孜孜不倦由于受年龄的局限，叛逆心理较强，加上环境的干扰，不良现象的诱惑及性格影响，良好品德的形成往往有很大的反复性，老师的教育总是需要多次反复，而后进生往往又是“左耳进右耳出”，把老师家长的话当成耳边风，刚刚还对听到的话滚瓜烂熟，才一转身就又忘了，总是被批评，做保证，被表扬又继续做错事。我班的罗天，不爱学习，不做作业，还经常迟到、旷课，很让人头疼。我软硬兼施，可旷课现象还是反反复复。一天，我问他：“你爸爸长途奔波，（他父亲是长途货物运输司机）为了什么？”“不知道”“为了你，为了你们一家人”。他好象很吃惊。我又说：“你是想让爸爸开车时，还担心儿子今天上学了没有，他又去哪玩了？你知道这样有多么危险吗？还是天天上学，爸爸安心开车？”“当然是想让爸爸安心开车”“那你就得遵守纪律，天天按时上学，这样爸爸才安心开车。”他点点头。这次他坚持了两个星期不旷课。所以，作为教师，应不怕麻烦地耐心启发引导，抓反复，反复抓，坚信“精诚所至，金石为开”的哲理。三、树立信心，触摸成就面对意志力薄弱的后进生，应对他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。因为目标的实现，会给他们带来成就感，增强自信心，激发学习动力。在工作过程中，我善于摸清学情，发展学生的个性，使其劳有所获。他们通过努力实现目标，就能有效地增强他们的自信心，激发起他们的学习兴趣，达到转化的预期目的教育和转化后进生。我班的吴钟彪，他是个先天聪明的孩子。他曾亲口说，如果他努力学习，成绩一样很好。我问他为什么不努力？他说不知道。经过一段时间的观察，我发现他不是不爱学习，只是对自己没有信心。还发现他声音洪亮，而且读书很有节奏。我决定以此来树立他的自信。在上课过程中，我会给他朗读课文的机会，读后还特别表扬他，让同学们学习他的朗读技巧。并且根据他的具体情况制定目标。这样一来，他有了成功的体检，自然就有了自信。每天早读时间，他总是自觉读书，准会把你要求熟记的背给你听，学习成绩也有了很大的提高。四、换个角度，设身处地对性格刚烈有抵触情绪的后进生，要“冷处理”，先运之以情缓解其紧张心理，消除其对立情绪，然后再晓之以理，指出错误，并指导改正。我班的胡诗词，这是个抵触、叛逆的孩子。你叫他做什么，他说不做；你让他往西，他偏往东，总是和你对这干。一天，他站在走廊上不去做操。我叫他，他说不去。又来了。“那好，现在我是胡诗词，你是老师。你叫我去做操，我不去。身为老师，你该怎么办？”说完，便去带队做操。后来，我发现队伍中有他的身影。转化后进生的过程是一个人的灵魂再塑造的过程。作为一名班主任必须树立起为了学生的一切的责任感，把后进生视为