小学科学《海藻和海豚》与信息技术整合教学案例.doc

小学科学海藻和海豚与信息技术整合教学案例广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学 谌永锋一、解决的问题及必要性与重要性本课是苏教版小学科学四年级下册第一单元它们生活在哪里的第三课。海洋面积占了整个地球面积的71%，与沙漠、草原相比，它是个更为神秘和广袤的地方。很多科学家的研究认为，海洋是地球生命的摇篮。海洋中的生物科属繁多，形态万千。本课选择海藻与海豚为题，是希望引发学生探究更多的海洋环境中的生物及其适应生存的本领。由于海洋离大多数的学生的生活实际较远，很多学生对海洋的动植物都不大了解。为了使学生更好地了解海洋，引发学生探究更多的海洋环境中的生物及其适应生存的本领。在教学中，我们设计了有关海洋生物的网络型课件和专题网站海底世界来辅助课堂教学。通过学生上机操作，引导学生积极参与教学活动和实践探索，培养学生获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。采用人机交流、师生互动、生生互动的学习方式，从学生已有的生活经验出发，向学生提供充分上网查找资料和交流机会,让学生从大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它们适应环境的生存本领，从而获得对海洋生物的认识，培养学生的科学素养。根据这种思路，本课教学主要内容如下：第一部分：交流关于海洋生物的已有知识经验。教材的内容是一幅美丽的海底世界场景，其中有各种海洋生物，借此引导学生交流已积累的有关海洋生物的内容。我们主要是借助多媒体和网络教学的手段。第二部分：思考交讨论关于海洋还想研究的问题。“关于大海，你还知道哪些知识？”这个问题宽泛、开放是在第一部分交流的基础上互动生成的。专题网站海底世界的引入，为学生建立了一个很好的交流平台。第三部分：探究海洋藻类适应环境和本领。海洋生物中，海洋植物约1万多种，主要是海洋藻类。它们是海洋世界的“肥沃草原”。补充介绍红色、银色、褐色海藻的生存环境。通过播放录像认识藻类。第四部分：探究海豚适应海洋环境的本领。海豚为了适宜生活在海洋环境它的身体呈流线形以减少运动时水的阴力，海洋中的其它的动物也有类似的本领。第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。浅海里生活着一些小动物，它们有的透明；有的背部颜色深，腹颜色浅。通过做章鱼的模拟实验来寻找答案。二、学生情况分析（一）学生对沙漠环境、草原环境中典型的动植物作为研究对象时，已对生活在这些不同环境里的动物的生存本领进行了深入的探究，从而初步认识到环境与生物之间的联系。难点是除了典型的动植物的研究外，其它动植物对环境的适应本领需要获得更多的信息，在这一点上，学生还需要教师给予有针对性的指导和帮助。（二）参照现行顺德地区的信息技术教材的新大纲来看，网上学习和互联网的简单操作已经提前到四年级进行学习，所以对于本课在四年级开展部分网上学习的内容，学生有这个能力掌握及完成本课的学习。学生对于网上搜索资料、网上提交作业都能完成。（三）学生的科学态度尚需进一步的培养和提高，尤其是坚持性更需要锻炼。三、教学理念（一）面向全体，以探究亲历为核心，使学生从中获取所需；追求个性发展，不求整齐划一，但求各有所长。（二）开放性、网络化、小组合作的学习，有助于学生社会适应性的提高。四、教学目标：（一）过程与方法：通过上网查找资料及其他信息源，了解和搜集有关海洋及海洋生物的信息。能从“这是什么？”、“为什么会这样？”等角度对海洋生物的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。能通过交流与分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。能从专题网站中的资料去学习、搜索资料，在交流平台中提出问题并寻找共同点。（二）知识与技能：观察海洋生物的外形，并将观察的结果和它们的生活环境相联系，认识海洋生物适应环境的本领。认识更多的海洋生物在形态方面适应环境的事例。认识环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。（三）情感、态度与价值观：形成“想知道、爱提问”、“大胆想象”的科学学习意识。通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。意识到合作与交流、善于倾听别人的意见，对于科学探究的重要性。五、教学准备：教师准备：搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图片资料，并制成多媒体课件，学校海底世界专题网站，便于师生、学生之间自主互动地学习。学生准备：（1）了解和网上搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资料。（2）每两个学生为一组，准备白纸、笔、各种颜色的透明纸。六、教学过程：教 学 过 程对 应 方 式教 学 措 施整合效果分析一、导入新课谈话：前几节课我们“走访”了神秘的沙漠、美丽的大草原，今天我们一起去另一个地方看一看。知道去哪里吗？通过“这是什么？”，在“哪里见过？”等方式提出问题，让学生一开始就有了选择适合自己探究的问题。（演示课件、专题网站）看到这么美丽的海底世界，同学们一定很想把你所知道的关于海洋世界介绍给大家听听。在这么热闹的海洋里生活着各种各样的动植物，你能认识多少呢？学生回答他了解的海洋生物。有关海底世界的多媒体课件，学校海底世界专题网站，声像并茂，引人入胜。可以充分调动学生原有的知识经验，能激发学生学习的兴趣，激起学生对海洋的探究欲望。二、自主学习1、认识海洋里生活着各种各样的动植物。2、思考并讨论关于海洋还想研究的问题3、探究海洋藻类适应环境的本领（1）讲述：海洋生物中，海洋植物约1万多种，主要是海洋藻类。它们是海洋世界的“肥沃草原”，它不仅是海洋鱼、虾、蟹、贝、海兽等动物的天然“牧场”，而且是人类的绿色食品源，也是用途宽广的工业原料、农业肥料的提供者。（2）提问：浅海有海带吗？4、探究海豚等海洋生物适应海洋环境的本领（1）探究海豚（2）了解虎鲸和大白鲨4、进一步探究其他海洋生物适应环境的本领（1）谈话：浅海里生活着一些小动物，它们有的透明；有的背部颜色浅。这是为什么？（2）了解其他海洋生物适应环境的例子（3）用实验模拟章鱼的变色本领。能够通过上网搜索资料、访问学校“海底世界”专题网站及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。学生讨论后回答认识更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。观察海豚、虎鲸和大白鲨的外形，并将观察的结果和它们的生活环境相联系，认识海豚、虎鲸和大白鲨适应环境的本领。老师这儿也有海洋里的一些动植物，你认识它们吗？（1）哪些是动物，哪些是植物，你能分辨出吗？（播放课件）（2）现在到网上去认识一下海洋里的动植物，看看你的判断是否正确？如果你判断错了，找找原因。（到专题网站网上学习）（3）请你做做海洋动植物分类练习。并和旁边的同学交流一下。（网站中有一个专门的flash分类练习）同学们想研究的问题很有价值，但由于受时间的限制，我们这节课只能研究大家共同关心的话题：海洋里的动物及它们适应环境的本领。海洋里的植物及它们适应环境的本领。海洋里的动植物，它们生活在什么样的环境中，有什么样的生存本领？带着这些问题上专题网去学习。学生上网学习（点击海洋生物）（1）学生介绍查阅的有关藻类的知识。（2）提问：深海里有海藻吗？（3）P9这些海藻是生活在浅海里，为什么在深海见不到它们的踪影？4、介绍：红色海藻喜欢生活在海水的深处；绿色海藻喜欢生长在浅的地方；褐色海藻喜欢生长在两者之间。1、通过课件出示海豚、虎鲸和大白鲨图片、在海洋中生活的片断。（学生画出轮廓线）2、讨论：海豚的体形呈流线型，身体表面十分光滑。这样的体形有什么优点？3、教师整体性介绍、小结。1、分组讨论2、介绍实验方法3、分组实验，并作记录在P744、汇报5、学生课前查阅了资料6、教师介绍：章鱼实验准备：白纸、笔、各种颜色的透明纸。实验过程：在白纸上画一条鱼，然后用各色透明纸盖在上面。实验结果：在盖上不同颜色的透明纸时，鱼皮肤的颜色就随之改变了。同学们都能在多媒体课件中分辨出动植物，通过网上的搜索功能，搜索到大量的有关海洋的知识。在专题网站上学生浏览自如。教师能预先放在网页上的海洋动植物进行分类。通过对专题网站的浏览，鼓励学生自主质疑，由被动探究变成主动探究，突出学生是科学学习的主体。首先，教师故作“不知”，以培养学生上网寻找、查阅资料、获取信息的意识和习惯。接下来，引导学生观察比较、大胆猜测、合理解释、寻找间接证据，这些活动其实都渗透着科学方法的教育，使学生在学到知识的同时，又增强了对科学探究方式方法多样化的认识。毫无疑问，那份成功的体验将会变成学生科学学习的强大动力。在这一段教学中，学生通过在网站上的资料比较了鲨鱼、鲸、海豚的身体，发现它们的身体是流线型的。而学生的这种发现并不是老师给予的，而是通过比较得出的，老师在这里仅起引导的作用。表格请见附表一：三、总结1、海洋生物适应环境的本领是经过千万年来不断变化形成的，环境与生存息息相关，如果海洋环境遭到破坏，大量的海洋生物会因不适应环境而死亡，导致海洋生态失衡。2、课后练习认识环境对生物生长生活习性等多方面有影响。小结：通过学习，今天我们初步了解了一些海洋生物的知识，特别是它们适应环境生存的本领。因特网上还有许多这方面的知识，请同学们利用课余时间进行学习。我国海洋资源丰富，希望同学们都能了解海洋，热爱海洋，开发海洋，为海洋事业做出自己的努力。通过今天的学习，大家已经对海洋知识有了更多的了解，你还想更多地了解海洋生物吗？（点击上网学习） 对你所感兴趣的图片、文字资料进行保存，然后全班交流。学生谈一谈，如何保护海洋生态平衡。将信息技术与科学课程相整合，通过网络学习，让学生体会到自主学习、探究学习的快乐，培养学生通过网络获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生学习的自主性和创造性。让学生从大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它们适应环境的生存本领，从而获得对海洋生物的认识，培养学生的科学素养。附表一：通过小实验解释：为什么海洋里有的鱼背部颜色深，腹部颜色浅？实验名称日 期姓 名班 级小组人员实验准备实验过程实验结果实验成功与否改进的办法是七、小学探究活动评价表小学探究活动评价表被评价人日 期项 目标准自评组评教师评科学态度1、能在课前通过互联网搜索相关资料，阅读课文。2、课前课文中观察、实验想办法试一试了吗？3、能主动准备好课前用具吗？4、上课能倾听老师讲要求吗？5、上课时能倾听同学发言吗？6、上课时能精神集中地认真倾听吗？7、上课时能判断同学发言是对还是错吗？8、上课时对老师提出的问题能思考吗？9、上课时对同学的发言能进行思考吗？10、上课时能很好地与同学配合完成任务吗？11、能针对老师的提问和同学的发言有自己的想法吗？12、能对同学的发言中的错误和不足进行纠正和补充吗？13、小组讨论时能积极说出自己的观点吗？14、课后能认真及时完成小实验、小观察吗？15、课后能坚持记观察记录吗？16、课后能主动改正自己的记录结果吗？17、课后能继续阅读有关的书报吗？探究活动1、知道问题了吗？2、知道怎样做了吗？3、知道自己的分工吗？4、有相互帮助吗？5、每一次都有记录吗？6、记录完整吗？7、有研究的结果（答案）了吗？科学知识1、通过互联网搜索到有关海洋及海洋生物的信息。2、能分辨出海洋里的动植物。并在网上进行交流。3、知道海豚适应海洋环境的本领4、知道章鱼的变色本领的原因，实验合理。5、对你所感兴趣的图片、文字资料进行保存，然后全班交流。八、教学片段赏析教学片段赏析A：师：关于大海，你还想知道些什么？生：我还想知道鲨鱼有多少种类？生：海藻是一种什么样的植物，它为什么能在海里生存？生：海星为什么是五角星状的，它是怎样保护自己的？生：有些鱼类为什么大批大批地生活在一起？生：为什么海豚的背部颜色较深，而腹部的颜色浅呢？生：鱼类有没有思维？生：海洋资源今后会怎样？师：同学们提的问题都很好，但由于地域原因，我们离大海远，我们所提出来的问题，我们将借助多媒体教学，同学同学们也可以到我们的专题网站上去观察一些图片、录像。首先 我们这节课先共同来探究海洋中各种动植物适应环境生存的本领，其余的问题我们可以课后研究，也可以放到自由研究的单元进行研究。【片断评析】教师提出一个宽泛、开放的问题，鼓励学生自主质疑，让学生在提问的过程中感受海洋知识的无穷无尽，由被动探究变成主动探究，有效调动了学生思维的积极性，突出学生是科学学习的主体。师生共同整理出一个大家感兴趣的，贴近学生知识发展水平的，较容易解决的探究性问题，更能促进学生的发展。鼓励学生课外继续探究，通过上网的方式，了解更多的海洋知识，使学生养成课外学习、探究的好习惯。教学片段赏析B：师：这儿也有海洋里的一些动植物，你认识它们吗？（播放课件）生：我认识海豚，它是动物。生：我认识海藻，它是植物。生：我认识珊瑚，它是植物。生：我认识海带，它是植物。师：现在到网上去认识一下海洋里的动植物，看看你的判断是否正确？如果你判断错了，找找原因。学生网上学习。生：我判断错了，珊瑚应该属于动物，不属于植物。我开始觉得它像植物，就以为它是植物，通过网上学习后，我明白了它原来是一种动物。【片断评析】科学课的教学要尊重学生原有的知识，在学生原有的知识经验上进行教学。在教学中，学生对海洋里的动植物有一定的认识，但这种认识不一定完全正确。在学生提出错误的认识时，教师并没有立刻做出对或错的判断，而是鼓励学生自己到网上学习寻找正确的答案。学生通过仔细查询网上的资料，认识到自己的判断是不对的，并自己纠正，这是一个自我反思的过程。教学中引导学生学会自我反思是非常重要的。教学片段赏析C：“探究海藻适应环境的本领”教学片断师：同学们都快成小小海洋生物学家了。现在，我们就来研究一个有关海藻的问题，好吗？（投影教材第9页第二幅图）哎呀！我们还不认识这些海藻，怎么办？ 生： 查书呗、上网搜索啊！ 师： 查哪些方面的书？大家可以到的网站进行搜索。 生： 海藻是植物，应该查植物名称方面的书或到我们学校的海底世界网站上寻找。 生： 再小点范围，是海洋植物方面的书。 生： 还可以去海洋研究所问专家。 生： 还可以到科学教育网上去查。 师： 同学们说得真好！课后你们就按照自己的想法去查阅资料，搞清楚一种海藻的名称吧。现在我们可以按照这些海藻的颜色，把它们叫做红藻、绿藻、蓝绿藻、褐藻。谁能说说，这些海藻中有没有海带？为什么？ 生： 有海带，最左边的那一种红藻不就是带子状的吗？ 生： 没有海带，你看海带标本，海带是褐色的而且很长。 生： 对，你吃过红色的海带吗？ 生（同意）： 这些海藻里没有海带。师： 只要仔细观察比较了，就不难得出结论。同学们再看一看，这些海藻和海带有相同的地方吗？生： 都有一个根。生： 叶子不管是窄是宽都是带状的。师： 猜一猜，它们为什么要长成这种样子？每个小组选一个问题来研究。（学生小组讨论、交流）师： 现在每组派一个代表，说说你们的理由。生： 我们小组研究的问题是，这些海藻和海带都长成带状，表面又很光滑（海带和裙带菜都是这样），是不是为了减小海水对它们的阻力，防止海水把它们冲断？生： 根起固定作用。无根之草谁见过呀？再说啦，没有根它们怎么长啊？师： 这个根啊只是用来固定海藻，防止它们被海浪冲走。它没有陆地植物的根要吸收养料和水分的作用。所以科学家把它叫做假根或固着器。生： 我们小组研究的问题是，有些海藻的叶子上长小球的作用是什么。但我们不知道那些小球是实心的还是空心的，如果是空心的，它的作用应该是帮助叶子直立起来。师： 你们非常聪明，猜得很对。叶子上像小球一样的东西是空的，叫做气囊。它就是为了帮助叶子漂浮直立起来，让叶子受到更多的阳光照射。生（兴奋之极）： 我们说对了！师： 谁还能说一说，这些海藻为什么不长在深海里？生： 深海里水压会把它们压死的。潜水员出海面时是要慢慢减压的，说明深海里的压力是很大的。生： 深海里没有阳光，温度很低，会把它们冻死的。再说没有阳光也就没有了能量的来源。生： 深海里空气很少，会把它们闷死的。生（同意）： 所以它们只能生活在浅海里。师： 同学们非常聪明。如果把刚才那些内容总结成一句话，你想说什么？生： 海藻适应环境的本领是环境逼出来的。生： 说得精彩点，那就是海藻和环境相互影响，和谐共处。人和自然中不是常这样说吗？（学生大笑）师： 同学们说得真好！但我们能肯定我们的观点就是正确的吗？生： 应该是正确的。生： 不行！应该找证据来说明。师： 怎样找证据？生： 做实验。生： 不行！海离我们那么远，再说海藻从小长到大得多长时间呀！生： 找间接的证据。别人只要证明过了，不也就说明我们正确了。师： 对，网上搜集资料。别人的实验、结论只要是正确的，都可以拿来作为我们自己的证据使用。（在专题网站上视频播放种植海带）生（欢喜雀跃）： 我们说对啦！我们成功啦！【片断评析】这一教学环节主要是让学生认识海藻适应环境的本领和环境对海藻的影响。其教学过程的组织，趣味性强，蕴涵渗透的东西比较多。首先，教师故作“不知”，以培养学生寻找、查阅资料、获取信息的意识和习惯。接下来，引导学生观察比较、大胆猜测、合理解释、寻找间接证据，这些活动其实都渗透着科学方法的教育，使学生在学到知识的同时，又增强了对科学探究方式方法多样化的认识。毫无疑问，那份成功的体验将会变成学生科学学习的强大动力。对于学生在日常生活中较难见到的藻类，我们可以通过网上学习的方法来解决。教学片段赏析D：研究海豚、鲸、鲨鱼的体型师： 看看你们画的海豚、鲸和鲨鱼的轮廓线，有什么发现？众生抢着说： 它们的轮廓形状差不多。生： 它们的身体外形光滑、流畅。师： 光滑、流畅这两个词用得好，人们把它们这种身体线型称为流线型。那这种流线型的体型有什么好处呢？众生： 流线型的体型能使它们游得快。生： 鲨鱼有流线型的体型，所以它猎捕食物时很迅速。生： 鲨鱼、鲸、海豚都是海洋中的大型动物，如果它们游得慢，就猎食不到食物，要想猎食食物就必须游得快，要游得快，就必须要有好的身体条件流线型。师： 真精彩，你的话中有事实，有推理、有判断！我们进行科学探究就离不开对事物的推理、判断。【片断评析】在这一段教学中，学生通过比较了鲨鱼、鲸、海豚的身体，发现它们的身体是流线型的。而学生的这种发现并不是老师给予的，而是通过比较得出的，老师在这里仅起引导的作用。不过，对于一些科学术语，在适当的时候，应该主动告诉学生，而不是非要由学生得出，这就是所谓的“该出手时就出手”。在适当的时候将学生粗浅通俗的语言概括成科学规范的术语是老师上课时的又一重要任务。九、教学手记：路培琦老师有过这样一段关于教材的论述：“教材是什么，教材是提供给老师进行教学的素材，是给你一个思路，你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标，因此，不能照本宣科，把教材当成圣经来念。”科学课程标准也提出这样一条理念：“用教材教”而不是“教教材”。新课程改革给我们教师带来了更多的、更宽泛的处理教材、选择课程资源的机会，只要我们能够在实际教学中灵活掌握，用教材教，从学生的实际生活入手，创造不同的教育情境，都会使学生获得丰富的情感和体验，因此我在处理海藻与海豚这课时主要是让孩子们了解海洋生物的生活环境及它们生存的本领，因为海洋面积占了整个地球面积的71%，与沙漠、草原相比，它是个更为神秘和广袤的地方，海洋中的生物科属繁多，形态万千，而孩子们看见大海的机会较少，要看海底世界的机会就更少，运用多媒体课件和专题网站的建立来辅助教学，目的是让孩子们更多更好地、有兴趣地了解海洋。对本课的教学，尝试将现代信息技术与科学课程相整合，有部分内容采用了网络环境下基于任务的探究式学习方式，力求做到以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。现代信息技术所创设的学习环境，能使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量。网络环境下基于任务的学习方式，更利于学生开展探究性的学习，并能培养学生通过网络搜集信息和处理信息的能力。海藻与海豚这节课利用多媒体的手段是个非常好的选择。由于这节课是一节带有一定网络课性质的课，大大激发了孩子们的学习兴趣，提高了学习效率，也为孩子们提供了更广阔的天空，变“要我学习”为“我要学习”，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为， 教师成为孩子们的引导者、合作者。当然，教学中还有许多问题有待于进一步去探索，如教师的角色进一步转变问题、网络教学手段的优化、教师课堂的应变问题、实验器材的规范使用问题等，都是我们今后课程改革中必须很好解