农村学生作文难的原因及解决策略.doc

农村小学生作文难的原因及解决策略周至县终南镇双明小学 胡玉梅作文教学是语文教学中的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径。学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。大家都知道写好作文，离不开写作兴趣的培养和观察和思考能力。可是，要想培养学生写作兴趣，教会学生观察生活，看似容易，真正做到却很难。在农村，许多学生都怕作文课，每到作文课，学生都“无从入手”。不少老师也为此感到难于辅导，作文课往往都是收效不大，这样，既解决不了学生的学习困惑，也达不到新课标的要求。因此，要想让学生爱上作文，要想提高学生的作文水平必须从源头入手 ，找准病因，才会解决问题。一、农村学生作文难的原因1、由于农村远离城市，教育信息较为闭塞，先进的教学设备和优质的教育资源很难有机会接触，加之家庭经济不富裕，课外阅读的书籍很少，造成了词汇积累不够多，想象力不够丰富，作文题材不足的现状。2、良好的语言环境的培养也是作文教学的一个关键。许多农村学校的教师还不能适应新时代教育的发展，在课堂上常常采用方言进行教学，这种迹象屡见不鲜。课堂上采用方言进行教学，已是农村教育的缺陷，这往往会让学生对拼音与识字教学导入歧途。因此，地方语言渗透于当今课堂教学，会给学生带来负面的影响。3、农村教师老龄化严重，他们大多数都是早期的民办教师转正，指导老师自身文化素质不高，缺乏亲身体验，自身对写作感悟不深，综合能力有待提高，缺少写作技能，不能够对学生在作文技巧上进行指导。加上学生阅读的量不够大面不够宽，也不知道怎么去观察和搜集素材，指导老师对学生的阅读、积累、观察等方面缺少方法指导。很多学生不知道怎么去阅读，读哪些句段，抓哪些词句，在哪里停顿即使安排了学生积累也是学生随心所欲的记一点儿与写话、作文无关的东西，也没有教给学生按什么样的顺序去观察，观察什么，观察重点在哪里等等都缺少指导，没有细致、深入的写作技巧的指导，学生听得一头雾水，作文又怎么会写好呢？要想从根本上解决农村学生作文难的问题我觉得首先要培养学生写作的兴趣，让他们不再怕作文，让他们喜欢上写作文。二、解决农村学生作文难的策略（一）培养学生阅读兴趣与能力。1阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。2摘录笔记。俗话：“好记性不如烂笔头。”丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类。这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。（二、）在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣，低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。 如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。 （三、）在“学困生”的转化中培养兴趣。各校各个年级都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取得一定的成效。我遇到过这样一位“学困生”：她在一个极特殊的家庭中生活了八九年，随母亲迁入我村后，才开始读一年级。这位女生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“鸡犬不宁”。为此，她母亲对她进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。老师们多认为她屡教不改。我担任她的班主任没几天，就领教了她的厉害。但是，我并没有灰心。我相信烈火熔化不了的坚冰，用温水也许能奏效。我对她采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。当她他犯了错误时，我要求她给我交一篇作文，要写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问她一两句，让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了，习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍。（四、）在写作活动中培养写作兴趣，我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目，这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会。我鼓励学生认真准备演讲稿，先在小组交流，然后在班上交流，最后评选出优胜者，参加校升旗仪式上的演讲。结果学生都争先恐后，想要一展自己的才华。 （五、）采用多种形式的讲评，激发、鼓励学生写作、修改的能力。比如：利用一些课余时间或课外活动把有代表性的作文或写好的文章在班上读一读，让学生自由评论、互相借鉴，肯定优点，对不足之处提出建议，在互相修改中共同进步。（六、）指导教师要积极参加专业进修，不断提升个人的人文素养，让自己的学识能和能力能适应新课改的要求，做学生写作道路的领路人。总之，教师应充分调动学生写作的积极性，让学生用我手写我口，我口述我心，真正从写作障碍中走出来。