数学北师大版一年级下册采松果教学设计-艾丽丝.doc

采松果教学设计1、 教学内容：北师大2011课标版一年数学下册第五单元第二课2、 教材分析（1）教材内容结构特点：本课教学内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，教材创设了一个充满童趣的生活故事场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题，并解决问题学习计算方法。（2）在教材中的地位和作用：本课学习的两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的计算方法的基础上安排的。3、 学情分析（1） 学生的认知基础：在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。（2） 学生的活动经验基础：经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。（3）学生学习遇到的困难：对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。4、教学目标（1）知识与技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。（2）过程与方法：通过动手摆学具，探索两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法、深入理解算理，进一步加深对“位值制”的理解，丰富学生的认识，发展思维。（3）情感态度与价值观（核心素养）：经历与他人交流算法的过程，学会倾听、获得成功体验。5、教学重点难点（1）教学重点：通过动手摆学具探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。（2）教学难点：理解和掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的算理。6、教学方法：引导学生动手摆一摆、拨一拨、算一算等自主探究学习的方法，使学生经历从“具体情境形成表象抽象出算式”的过程，从而探索出两位数加、减一位数的计算方法。以这样的安排促进学生提出问题并解决问题能力的发展。7、媒体资源： PPT课件 8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图复习旧知一、口算比赛二、填空1、3个十和2个一合起来是（ ）2、36里面有（ ）个十和 ）个一快速抢答通过20以内加减法的口算及填空练习，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。本环节通过复习旧知，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。学生回答正确后，通过课件特效及时给予学生掌声进行鼓励，激发了学生的学习兴趣。创设情境一、出示松鼠动画，出示情境图二、在茂密的大森林里，一只松鼠宝宝正在跟着它的妈妈学习采松果的本领，想去看看它们采松果的结果吗？这节课我们就来学习“采松果”这一课。（板书课题）书空并齐读课题力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。本环节通过播放松鼠动画，创设采松果的童话情境，来吸引学生的注意力。同时也焕发出数学课堂的活力。体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。探究新知一、搜索数学信息，提出数学问题1、 仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？2、 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 同学们真了不起！提出了这么多的数学问题！3、如何列式呢？二、探索两位数加一位数的计算方法1、如果想要解决“松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？”这个问题，应该怎么列式呢？2、如何计算结果呢？同学们可以利用手中的小棒摆一摆、计数器拨一拨，或者也可以根据已有的知识经验算一算25+4等于多少。有了自己的想法后可以与同桌交流，互相说一说。教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示3、 小结25+4计算方法回顾一下这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算什么？再算什么？师：没错，也就是说，在计算两位数25加一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相加，也就是5+4=9，然后再加上整十数20，最后就等于29，同学们真的非常聪明，能够用这么多的方法来验证25+4=29，那也就是说松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了29个松果。在解决这样实际问题的时候，别忘了要写上单位名称（个）和答。4、利用所学计算32+5，5+74三、探索两位数减一位数的计算方法1、根据探索25+4的计算过程，探索25-4的计算方法2、教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示3、小结25+4计算方法回顾这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算的什么？再算的什么？师：没错，也就是说，在计算两位数25减一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相减，也就是5-4=1，然后再加上整十数20，最后就等于214、利用所学计算78-6，34-2四、总结两位数加减一位数的方法两位数加减一位数，先把个位上的数相加减，再加上整十数。一、搜索数学信息提出数学问题生1：松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？生2：松鼠宝宝比松鼠妈妈少采了多少个松果？生3：松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了多少个松果？生4：松鼠宝宝再采多少个松果就可以和松鼠妈妈一样多？二、探索两位数加一位数的计算方法1、列算式，利用学具或已有的知识经验探索计算方法2、汇报并用学具演示探索25+4计算结果的过程生1：摆小棒，我用25根小棒表示松鼠妈妈采的松果，用4根小棒表示松鼠宝宝的松果，将4根小棒和5根零散的小棒合起来就是9根小棒，再加上这2捆（20根）小棒，一共就是29根小棒。生2：我用的是计数器。我先在十位上拨2个珠子，表示2个十，个位上拨5个珠子，表示5个一。再在个位上拨4个珠子表示4个一。合起来就是29。生3：我先用5+4=9，然后再用20+9=29。3、总结25+4计算方法：先算5+4=9再算20+9=294、 计算32+5，5+74并说算理三、探索两位数减一位数的计算方法汇报并用学具演示探索25-4计算结果的过程总结25+4计算方法先算5-4=1 再算20+1=21）4、计算78-6，34-2并说算理通过提问题列算式，进一步理解加减法的意义学生经历动手摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法。在这样的交流活动中，孩子们动手操作的同时，加入了积极地思维活动，手动心也在动！他们不仅仅是解决了一个问题，获得了一个计算结果，在多种算法的体验过程中，沟通了知识与知识、方法与方法之间的联系！学生运用模型的意识在不断的增强，对于自己操作活动的理解得以深化，思维得到了发展，为自己今后的学习提供解决问题的方法，积累了宝贵的经验。通过类型题强化所学知识，加深理解。通过探索两位数加一位数的过程，让学生继续自主探索减法方法，完成知识的迁移。在总结的过程中，学生再次经历由具体到抽象的过程,强化对两位数加减一位数的计算方法的记忆。掌握两位数加减一位数的算理过程。学生通过自己动手摆小棒、拨计数器，以及运用已有知识经验进行口算等方法，自主探究两位数加减一位数的计算方法，在从具体情境形成表象抽象出算式明确算法的过程中，学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。 巩固应用1、 根据图片提出一个数学问题，并解答。春天万物复苏，小草发芽了，放眼望去，哪哪儿都是绿色，可漂亮啦！在这个时候最适合去春游了！你们想去吗？看看学校安排了多少老师和同学去春游呢？你能提出一个数学问题并列式解答吗？2、 列式解答3、 扎气球游戏：口算我最快4、 拓展练习：你发现了什么？提数学问题，并列式解答列式计算扎气球，快速口算找出规律根据规律模仿列式通过多种形式的练习，学生对新知的掌握情况进行反馈。从而使学生熟练掌握两位数